董 銳

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

近些年來,我國(guó)的職業(yè)教育在中央和國(guó)家的大力支持下取得了蓬勃發(fā)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020年)》中明確描繪了2020年建成的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的發(fā)展藍(lán)圖?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高[2000]2號(hào))確立了重點(diǎn)培養(yǎng)高等技術(shù)專才尤其是應(yīng)用型人才滿足社會(huì)生產(chǎn)需要的要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2019年2月)則確立了職業(yè)教育發(fā)展和改革的重要目標(biāo)，要求圍繞國(guó)民群眾終身學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和未來發(fā)展要求，建立能夠培養(yǎng)熟練掌握專項(xiàng)技能的高級(jí)技術(shù)人才的教育體系，尤其要加強(qiáng)針對(duì)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的技能和素質(zhì)、素養(yǎng)能力較強(qiáng)的培養(yǎng)。職業(yè)教育是我國(guó)專門培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要活動(dòng)場(chǎng)所,高職院校始終承擔(dān)著教育和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)高技能應(yīng)用型專門人才的重大歷史使命,在產(chǎn)教融合中探索有效路徑,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),滿足用人單位的需求,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

一．職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)主要指的是個(gè)人在其自身職業(yè)和社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種具有綜合性的職業(yè)道德品質(zhì)，體現(xiàn)為一個(gè)人的職業(yè)世界觀,價(jià)值觀,人生觀，包涵了相關(guān)職業(yè)道德,職業(yè)責(zé)任意識(shí)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面的道德觀念和相關(guān)職業(yè)道德行為習(xí)慣。上述概念界定是職業(yè)素養(yǎng)的廣義概念。而通常人們提及的職業(yè)素養(yǎng)概念為狹義定義,也就是“內(nèi)在素養(yǎng)”，由于職業(yè)行動(dòng)由內(nèi)在素養(yǎng)決定，所以通過個(gè)體職業(yè)行為就能夠了解其職業(yè)素養(yǎng)情況。

二．職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

(一)目標(biāo)模糊,方式單一

高等職業(yè)學(xué)院對(duì)校內(nèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)內(nèi)涵的認(rèn)知以及理解存在偏差,并未真正深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致高等職業(yè)教育體系中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不受重視，往往居于次要地位。高職院校并未針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)建立相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生管理和教學(xué)互相獨(dú)立,培養(yǎng)人才的工作和就業(yè)培訓(xùn)并未有效統(tǒng)一結(jié)合。在校內(nèi)負(fù)責(zé)職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作的課程是“職業(yè)指導(dǎo)課程”以及其他公共課程。這些職業(yè)素養(yǎng)教育公共課由于教學(xué)課時(shí)有限,教學(xué)方式單一,缺少了綜合、專業(yè)、切實(shí)可行的職業(yè)道德培養(yǎng)教學(xué)方式,故此并不能有效地發(fā)揮效能和完成培養(yǎng)與提高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的目標(biāo)。而在專業(yè)課上，大部分老師都更加關(guān)注專業(yè)技能和理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來步入職場(chǎng)所需職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)并不關(guān)注。因此大部分教學(xué)資源也被用于培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)能力。不少高職院校內(nèi)已經(jīng)建立了非常先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中心，然而由于缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),所以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愛護(hù)實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施，浪費(fèi)材料等問題，而且還會(huì)出現(xiàn)不遵守秩序的現(xiàn)象。因?yàn)檎J(rèn)知存在嚴(yán)重缺陷，導(dǎo)致當(dāng)前職校培養(yǎng)的人才整體質(zhì)量不高，甚至不能滿足企業(yè)機(jī)構(gòu)的用人要求和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

另外,在從事專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于職業(yè)的目標(biāo)比較模糊,沒有把自己的興趣愛好與自己的所學(xué)知識(shí)和專業(yè)有機(jī)地融合到一起來,缺乏對(duì)大學(xué)生整體的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,知識(shí)與職業(yè)技能沒有很好地形成一個(gè)完整的有機(jī)體。

(二)單一發(fā)力,缺少互動(dòng)

高職院校與用人企業(yè)之間沒有完全形成良性的職業(yè)素養(yǎng)的培育與企業(yè)所需合作互動(dòng)的機(jī)制。高職院校在面向?qū)W生群體開展職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)過程中，主要側(cè)重于傳授講解理論,沒能將相關(guān)行業(yè)、企業(yè)各項(xiàng)制度中涉及到職業(yè)素養(yǎng)的部分內(nèi)容，尤其是素質(zhì)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等直接引入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課程中,未能對(duì)學(xué)生形成有一定目的性、有針對(duì)性、有指向性的職業(yè)教育內(nèi)容和職業(yè)培養(yǎng)方式,以致大部分學(xué)生在高校畢業(yè)后頻繁跳槽,頻繁換工作,就業(yè)情況滿意度不高,用人單位則普遍反映在校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)普遍低,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)仍要付出大量的代價(jià)和精力對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

(三)考核缺失,作用削弱

由于缺乏考核機(jī)制,考核的積極作用被削弱。考核工作才是促使高職學(xué)生不斷提高職業(yè)素養(yǎng)水平的重要保障體系。因?yàn)槭艿椒N種要素影響，所以并未設(shè)計(jì)素養(yǎng)考核,唯一涉及到素質(zhì)考核的評(píng)價(jià)是畢業(yè)評(píng)價(jià)的素養(yǎng)簡(jiǎn)評(píng)。如此評(píng)價(jià)考核無法發(fā)揮其應(yīng)有作用,不能促進(jìn)學(xué)生提高自身職業(yè)素養(yǎng)。合理、科學(xué)設(shè)計(jì)考核機(jī)制不但會(huì)成為對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)尺,同時(shí)也能夠提供人才培養(yǎng)方向，更是培養(yǎng)職業(yè)人才的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

職業(yè)素養(yǎng)教育是我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式教育制度結(jié)構(gòu)改革的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生的基本思想，職業(yè)道德,法制觀念,誠(chéng)信服務(wù)品質(zhì),敬業(yè)精神,責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法的法律意識(shí)等都直接構(gòu)成了學(xué)生職業(yè)的基本素養(yǎng),產(chǎn)教融合是適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的必要路徑。

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職校培養(yǎng)人才的核心理念,使教育、職業(yè)、學(xué)校和企業(yè)、學(xué)習(xí)和工作之間的界限有效銜接，才能夠使得校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)際需求更好地對(duì)接；才能夠使得課程設(shè)計(jì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更好地對(duì)接；促使教學(xué)教育活動(dòng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)需求更好地對(duì)接；畢業(yè)證和職業(yè)資格證要求更好地對(duì)接；將終身學(xué)習(xí)與職業(yè)教育真正結(jié)合起來。

三．產(chǎn)教融合,構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育體系

校企雙方積極合作，將教育和生產(chǎn)融合的新型教育模式下,高校、企業(yè)以及學(xué)生三方面合作，構(gòu)建更加合理、科學(xué)、客觀的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體，也能夠?yàn)閷W(xué)生與企業(yè)構(gòu)建良好的交流互動(dòng)橋梁。

(一)確定職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系

制定與企業(yè)崗位需求以及專業(yè)發(fā)展要求的對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系,長(zhǎng)期面向企業(yè)開展“市調(diào)”工作，廣泛搜集有關(guān)數(shù)據(jù)信息并研究本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知以及具體要求，分析總結(jié)并指出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求，建立崗位、專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。在積極實(shí)踐中掌握培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法，總結(jié)出能夠有效培養(yǎng)出符合各崗位、各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求合格人才的標(biāo)準(zhǔn)體系和教學(xué)系統(tǒng)。

(二)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自我提升職業(yè)素養(yǎng)

首先老師需要積極幫助學(xué)生建立正確的思維認(rèn)知，塑造良好職業(yè)道德形象，使得學(xué)生真正意識(shí)到只有好習(xí)慣才能夠幫助人們?nèi)〉贸晒?。其?教會(huì)學(xué)生職場(chǎng)禮儀。職場(chǎng)禮儀不僅包括日常禮儀同時(shí)還包括談判禮儀，這些知識(shí)都必須持續(xù)積累。最后,建立強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí),這兩種意識(shí)也是當(dāng)前用人單位的最基本要求。

(三)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系與實(shí)踐體系

高職專業(yè)教育的培養(yǎng)具有“高教性”“職業(yè)性”,學(xué)生的培養(yǎng)不僅迫切地要求學(xué)生不僅扎扎實(shí)實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和理論，同時(shí)也要求學(xué)生職業(yè)道德良好，具備過硬的專業(yè)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。目前我國(guó)高職教育課程體系建設(shè)中的專業(yè)素養(yǎng),專業(yè)理論、核心技能等各類專業(yè)課程都是圍繞高職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合技能素養(yǎng)的目標(biāo)展開,以文化課,專業(yè)基礎(chǔ)技能課程教育先導(dǎo),加強(qiáng)敬業(yè)精神，勤奮進(jìn)取,開拓創(chuàng)新等以文化為核心的職業(yè)道德的教育,培養(yǎng)學(xué)生在工作中能以一種求真務(wù)實(shí)的工作心態(tài), 從基礎(chǔ)崗位工作做起,在實(shí)踐中邊磨合邊努力學(xué)習(xí),不斷地突破自我,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀和理想職業(yè)追求。

最后專業(yè)核心技能課程和企業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐接軌,與相關(guān)行業(yè)企業(yè)管理專家共同開發(fā)系統(tǒng)的、具有企業(yè)產(chǎn)學(xué)職教融合發(fā)展特色的優(yōu)質(zhì)綜合職業(yè)技能的核心教材和課程,共同研究建立各門職業(yè)技能課程的建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)訓(xùn),接收企業(yè)綜合性的技能訓(xùn)練,感受中國(guó)企業(yè)的文化,企業(yè)創(chuàng)新精神,經(jīng)受企業(yè)職場(chǎng)管理實(shí)踐的磨煉,養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

(四)基于專業(yè)群的校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)院校和企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)和本校文化有效融合的思想，建設(shè)圍繞重點(diǎn)專業(yè)、高校專業(yè)群設(shè)計(jì)核心，將各專業(yè)群技能運(yùn)用實(shí)物和仿真虛擬結(jié)合，構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，滿足職校學(xué)生職業(yè)道德以及專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等各方面的要求,集創(chuàng)業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)、科研、技能資格鑒定等多功能為一體的大型綜合性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

(五)職業(yè)素養(yǎng)融入第二課堂,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

將培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)這一內(nèi)容也作為高校第二課堂的內(nèi)容之一，運(yùn)用第二課堂的教育作用增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。高職院校畢業(yè)生可建立創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或者設(shè)立興趣社團(tuán)，在教師的指導(dǎo)下，積極改革豐富第二課堂，使得大學(xué)生通過第二課堂進(jìn)一步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的渠道。并且也可以專門設(shè)計(jì)圍繞大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的培訓(xùn)或教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育和孵化基地，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)相關(guān)能力，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新精神和綜合能力，促使學(xué)生通過實(shí)踐提高職業(yè)素養(yǎng)。

(六)企業(yè)文化與校園文化融合,共同培育高素質(zhì)人才

產(chǎn)教深度融合時(shí)代背景下的企業(yè)管理課程信息化建設(shè)工作需要和傳統(tǒng)企業(yè)管理文化進(jìn)行深度的融合,實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)管理文化培養(yǎng)有效對(duì)接,把傳統(tǒng)企業(yè)管理文化核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化過來作為新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容,并與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開發(fā)有機(jī)緊密地結(jié)合在一起,學(xué)生在企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)的同時(shí)了解企業(yè)熟悉并充分認(rèn)同企業(yè)的文化,樹立愛崗敬業(yè),誠(chéng)實(shí)守信的基本職業(yè)道德以及文化意識(shí)、行為規(guī)范,使之成為符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)企業(yè)管理人才。

(七)健全評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮監(jiān)督評(píng)價(jià)作用

建立更完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,才能夠給予學(xué)生正確指導(dǎo)，促使其自主自發(fā)提高職業(yè)素養(yǎng)。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要求真實(shí)、客觀對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的檢測(cè)、激勵(lì)以及控制等作用。高職院校構(gòu)建可行、合理、全面客觀考評(píng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、監(jiān)督體系，確保學(xué)生達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)甚至高于用人標(biāo)準(zhǔn)，才能夠最終達(dá)到培養(yǎng)“高素質(zhì)專業(yè)人才”這一目標(biāo)。

結(jié)語

在校企合作,產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)素養(yǎng)培育與學(xué)生日后就業(yè)和成功有著密切聯(lián)系,職業(yè)素養(yǎng)越高就業(yè)機(jī)會(huì)也就會(huì)越多。在校方、學(xué)生以及用人單位聯(lián)動(dòng)促進(jìn)下，在校期間更早對(duì)學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)培育,感受企業(yè)文化,成就學(xué)生學(xué)習(xí)-就業(yè)-職業(yè)-事業(yè)的成功之路,完成職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。