張 娜，張心慧

（鐵道警察學(xué)院，河南 鄭州450053）

高校實(shí)踐育人工作是實(shí)踐論在教育領(lǐng)域的演化，是以具體實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目為載體，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與知行合一的教育工程。在教育信息技術(shù)環(huán)境下，高校實(shí)踐育人工作管理、工作理念及工作形式發(fā)生了深刻變革，無一不經(jīng)歷著信息技術(shù)發(fā)展帶來的創(chuàng)新變化，正在解構(gòu)與重構(gòu)原有工作生態(tài)環(huán)境。與此同時(shí)，教育信息技術(shù)也拓展著高校實(shí)踐育人工作陣地，強(qiáng)化著工作成效，一定程度上推動(dòng)著創(chuàng)新發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)立足于教育信息技術(shù)背景，推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作創(chuàng)新。

一、高校實(shí)踐育人工作的時(shí)代價(jià)值

（一）促進(jìn)大學(xué)生知行合一

在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記明確指出，當(dāng)下思政教育要重視實(shí)踐性與理論性的兩性統(tǒng)一，既要用科學(xué)理論做好知識(shí)教育工作，也要將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，樹立鴻鵠之志。習(xí)近平總書記的這一番話，為新時(shí)期高校思政教育工作指明了方向，同時(shí)也對(duì)高校實(shí)踐育人工作提出了更高的要求。當(dāng)前高校大學(xué)生道德素質(zhì)普遍良好，理想信念與價(jià)值追求狀況總體來說相對(duì)良好，然而由于受到社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響，在實(shí)際中仍然存在著實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)象，有知識(shí)少體驗(yàn)、重書本輕現(xiàn)實(shí)成為常態(tài)。青年大學(xué)生往往在紙面上成長(zhǎng)，生活在一個(gè)相對(duì)缺乏實(shí)踐與相對(duì)封閉的“象牙塔”，缺乏足夠親力親為的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣認(rèn)知與實(shí)踐相脫離的嚴(yán)峻形勢(shì)下，學(xué)生的知與行相互分離，認(rèn)知與行為存在反差。比如在手機(jī)使用方面，目前青年大學(xué)生對(duì)手機(jī)的危害之處與優(yōu)勢(shì)價(jià)值都有著十分清晰的認(rèn)知，有著明確的價(jià)值判斷，然而在實(shí)際生活中卻往往缺乏自律，常常存在使用不當(dāng)或者濫用等情況，不但影響著高校教育實(shí)效性與人才培養(yǎng)工作，而且也對(duì)身心發(fā)育與發(fā)展有著極大的危害。這就迫切需要一項(xiàng)集合思政知識(shí)教育與能力培養(yǎng)統(tǒng)一的教育工作，以通過實(shí)踐體驗(yàn)反哺知識(shí)教育，強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)實(shí)踐感悟來反思與應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑，達(dá)到檢驗(yàn)知識(shí)理論與真理的目的，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一［1］。而實(shí)踐性是高校實(shí)踐育人工作的顯著特征，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂理論與說教教學(xué)的育人方式。高校實(shí)踐育人工作能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與理論教育的有機(jī)統(tǒng)一，把育人工作落細(xì)、落小及落實(shí)到具體項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而為學(xué)生提供活躍和諧的體驗(yàn)性教育內(nèi)容，促進(jìn)能力培養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)的有效對(duì)接，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一。

（二）培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才

從廣義來講，實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐即活動(dòng)、生活與行動(dòng)，能夠教會(huì)學(xué)生做事與做人，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，擁有一顆追求上進(jìn)與卓越的心。而高校育人工作的基石與落腳點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐而不是一味灌輸，要讓育人工程范圍擺脫學(xué)校課堂與書本的局限，在具體實(shí)踐中鍛造與升華學(xué)生的態(tài)度情感、道德素質(zhì)與知識(shí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐體會(huì)中收獲美德、情懷與成長(zhǎng)，堅(jiān)定信仰并開放心靈。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出，新時(shí)代高校人才培養(yǎng)，要培育能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這就為高校實(shí)踐育人工作指明了方向，提供了行動(dòng)指南。近些年來，高校實(shí)踐育人工作體系不斷推陳出新，不僅做好了促進(jìn)青年學(xué)生知行統(tǒng)一、成為一個(gè)會(huì)學(xué)之人的基本任務(wù)，而且也不斷與大學(xué)生思政教育不斷融合，其通過志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為抓手，不斷培養(yǎng)青年學(xué)生的民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)精神與理想信念，增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)與人民的高尚情操，使得青年學(xué)生擁有著正確的政治走向與意識(shí)形態(tài)，成為有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕瞬拧Ｓ纱丝梢?，高校?shí)踐育人工作通過社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中確立正確價(jià)值觀與政治認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)形成，提升社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定民族復(fù)興信念，使得青年學(xué)生成為既能夠滿足社會(huì)建設(shè)需要的時(shí)代新人，也成為擁有遠(yuǎn)大思想抱負(fù)的社會(huì)棟梁。

二、教育信息技術(shù)環(huán)境下高校實(shí)踐育人工作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）高校實(shí)踐育人工作理念滯后于教育信息技術(shù)倡導(dǎo)的新思維

教育信息技術(shù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式成為高校育人工作的主流趨勢(shì)，傳統(tǒng)實(shí)踐育人工作與現(xiàn)代信息技術(shù)通過跨界整合與融合共生，形成了全新的高校實(shí)踐育人工作生態(tài)，推動(dòng)著高校實(shí)踐育人工作的理念革新與形式創(chuàng)新。從一定角度分析，教育信息技術(shù)下的高校育人工作理念，要繼承與發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人方式中蘊(yùn)含的開放共享精神與跨界思維，以此應(yīng)對(duì)教育信息技術(shù)背景下的新挑戰(zhàn)與新困難?？梢哉f，教育信息技術(shù)下，高校實(shí)踐育人工作理念應(yīng)從主體性朝著主體間性轉(zhuǎn)化，整個(gè)育人過程都應(yīng)當(dāng)更加傾向于開放性和差異性。然而縱觀國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的實(shí)踐育人工作理念，相較于其他育人工作，顯現(xiàn)出一定的滯后性。一方面，部分高校實(shí)踐育人工作理念仍然帶有明顯的自我主體性，仍然將傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐與志愿活動(dòng)作為主流工作內(nèi)容，沒有與當(dāng)下青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)大一統(tǒng)、搞形式及走過場(chǎng)現(xiàn)象，使得高校實(shí)踐育人工作出現(xiàn)趨同化。另一方面，部分高校實(shí)踐育人工作缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，教育信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)較低，無法充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。

（二）高校實(shí)踐育人工作體系難以滿足教育信息技術(shù)背景的新要求

在教育信息技術(shù)背景下，青年學(xué)生主體性日益增強(qiáng)，迫切需要符合其自身需求差異的實(shí)踐育人活動(dòng)體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)資源，以此滿足自身社會(huì)化需求與專業(yè)化發(fā)展需求。然而目前各高校實(shí)踐育人工作相對(duì)成效較低，工作水平與質(zhì)量參差不齊。究其原因，一方面，工作模式相對(duì)陳舊單一，往往局限于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還停留在表淺的形式，與產(chǎn)業(yè)對(duì)接松散，與專業(yè)融合深度與層次不夠，或是沿用填鴨式等落后教學(xué)模式，利用教育信息技術(shù)創(chuàng)新不足，存在重形式輕內(nèi)涵、重育技輕育德等現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，造成了實(shí)踐育人作用的弱化。另一方面，高校實(shí)踐育人工作機(jī)制相對(duì)落后，較難滿足教育信息技術(shù)背景的新要求。當(dāng)下，高校實(shí)踐育人工作在教育信息技術(shù)平臺(tái)與工具方面的投入力度較少，實(shí)踐育人工作運(yùn)行機(jī)制不健全，致使高校實(shí)踐育人平臺(tái)管理混亂，各部門本位主義地開展工作；實(shí)踐育人資源與機(jī)會(huì)利用率較低，不能最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展需求。

三、教育信息技術(shù)環(huán)境下高校實(shí)踐育人工作的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新高校實(shí)踐育人工作的方法

高校實(shí)踐育人工作方法的創(chuàng)新，主要指結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成才需求，圍繞學(xué)生所需，運(yùn)用新技術(shù)與新思路創(chuàng)新工作管理模式與運(yùn)行機(jī)制。教育信息技術(shù)環(huán)境下，高校實(shí)踐育人工作的管理方式與運(yùn)行機(jī)制發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，逐漸由傳統(tǒng)線下開展發(fā)展到線上進(jìn)行，信息技術(shù)與實(shí)踐育人工作如同鳥之雙翼、車之兩輪，兩者深度融合又相互促進(jìn)。因此，為了適應(yīng)信息化時(shí)代高校實(shí)踐育人工作的新形勢(shì)，增強(qiáng)新時(shí)代實(shí)踐育人工作的時(shí)代性與吸引力，高校應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建信息化實(shí)踐育人管理平臺(tái)，深入推進(jìn)實(shí)踐育人工作與信息化技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)線上與線下雙線管理，開創(chuàng)高校實(shí)踐育人工作新局面。一方面，應(yīng)當(dāng)利用信息化手段進(jìn)行組織管理，打造出全新的組織管理方式，實(shí)現(xiàn)組織管理的有序聯(lián)動(dòng)，有助于幫助學(xué)生獲取精準(zhǔn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人工作的順利開展。高校應(yīng)當(dāng)利用教育信息技術(shù)推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作信息化改革，進(jìn)而借助于大數(shù)據(jù)、新媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)打造系統(tǒng)化管理平臺(tái)，提升實(shí)踐育人工作管理水平。比如說，以高校教育管理部門為主體打造區(qū)域性信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的部門聯(lián)動(dòng)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)信息交流與共享互通。另一方面，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)全方位布局實(shí)踐育人工作新陣地，不斷創(chuàng)新實(shí)踐育人工作的載體與平臺(tái)，為高校實(shí)踐育人工作開創(chuàng)全新實(shí)踐方式與新陣地。結(jié)合新時(shí)代青年學(xué)生特點(diǎn)，立足于實(shí)踐主體移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生活空間，革新高校實(shí)踐育人工作的平臺(tái)布局和運(yùn)行理念，構(gòu)建實(shí)踐育人工作的智慧空間，打造學(xué)生喜聞樂見的雙向交互的工作方式，以此整合教育資源。比如說，高校實(shí)踐育人工作應(yīng)當(dāng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作形式，努力實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)教育情境、線上與線下等全方位覆蓋實(shí)踐育人，充分運(yùn)用教育信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐育人工作的效果與效益［2］。

（二）創(chuàng)新高校實(shí)踐育人工作的理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)與前提，理念創(chuàng)新既能夠使得高校實(shí)踐育人工作事半功倍、有序開展，也能夠使得高校實(shí)踐育人工作有的放矢、取得實(shí)效。教育信息技術(shù)為我國(guó)高等教育改革提供了技術(shù)支撐與創(chuàng)新動(dòng)力，從某種角度而言，在我國(guó)，教育信息化發(fā)展不僅是一場(chǎng)由現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教育轉(zhuǎn)型，更是一次由國(guó)家、政府及社會(huì)三方推動(dòng)與謀劃的教育理念與教育技術(shù)深刻變革。在高校實(shí)踐育人工作中，教育信息技術(shù)既能夠讓實(shí)踐育人工作突破傳統(tǒng)工作模式與理念的束縛，極大地提升高校實(shí)踐育人工作的實(shí)效性、吸引力與傳播力，同時(shí)也在重構(gòu)著高校實(shí)踐育人工作的內(nèi)在關(guān)系，使得高校實(shí)踐育人工作的范式與功能定位不斷變革，為實(shí)踐育人工作創(chuàng)新發(fā)展與管理帶來了新理念與新思路。毫無爭(zhēng)議，新時(shí)代高校實(shí)踐育人工作的發(fā)展方向，既要實(shí)現(xiàn)育智向育能的轉(zhuǎn)化、知識(shí)教育與能力培養(yǎng)和思想教育與能力提升的雙向統(tǒng)一，也要立足于互聯(lián)網(wǎng)精神與價(jià)值和青年網(wǎng)絡(luò)化生存，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化與主體性學(xué)習(xí)，打造社會(huì)化與網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代實(shí)踐育人新體系，推進(jìn)三全育人綜合改革。

因此，高校實(shí)踐育人工作創(chuàng)新要從思想認(rèn)識(shí)與理念認(rèn)同開始，樹立信息化發(fā)展思維，踐行以人為本的教育本元理念。一方面，應(yīng)當(dāng)立足于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存、主體性增強(qiáng)以及社會(huì)化需求，將“以人為本”作為實(shí)踐育人工作理念。“以人為本”理念是教育工作的出發(fā)點(diǎn)與本質(zhì)要求，其最終目的是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)與自我開發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育信息技術(shù)背景下，青年學(xué)生成長(zhǎng)在“無處不網(wǎng)”與“無日不網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，主體意識(shí)與參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，如果高校實(shí)踐育人工作仍舊局限于以知識(shí)教育為主體而不注重實(shí)踐教育的陳舊理念，就不能滿足青年學(xué)生多元化價(jià)值需求與社會(huì)化需求，那么其人才培養(yǎng)效果必定會(huì)大打折扣。因此，高校實(shí)踐育人工作應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生主體要求，體現(xiàn)社會(huì)人才需求，尊重學(xué)生個(gè)體在需求與能力方面的差異，并提供有針對(duì)性、差異化的教育內(nèi)容與實(shí)踐體驗(yàn)。另一方面，也應(yīng)當(dāng)具有信息技術(shù)運(yùn)用理念，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維。教育信息技術(shù)環(huán)境下，高校實(shí)踐育人工作理念不應(yīng)當(dāng)束手束腳，要樹立開放化理念，順應(yīng)教育工作信息化與數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，積極運(yùn)用新媒體、新技術(shù)推進(jìn)實(shí)踐育人工作，為實(shí)踐育人工作注入源頭活水。

（三）創(chuàng)新高校實(shí)踐育人工作的機(jī)制

高校實(shí)踐育人是以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐為前提，讓學(xué)生在實(shí)踐育人過程中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一與學(xué)思結(jié)合，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與實(shí)踐的統(tǒng)一，促使學(xué)生真正“活起來”“動(dòng)起來”。作為高校實(shí)踐育人工作的法則與制度，高校實(shí)踐育人機(jī)制是工作有序開展與持續(xù)發(fā)展的重要因素，也是促進(jìn)工作創(chuàng)新改革與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與手段。在教育信息技術(shù)環(huán)境下，教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促使高校實(shí)踐育人工作生態(tài)環(huán)境發(fā)生深刻變革，無論是理念、方式還是內(nèi)容，當(dāng)下高校實(shí)踐育人工作中仍然潛藏或者遺留部分不合時(shí)宜的現(xiàn)實(shí)問題，成為其創(chuàng)新發(fā)展的重要瓶頸。因此，為了推進(jìn)高校實(shí)踐育人工作的創(chuàng)新發(fā)展，必須對(duì)當(dāng)下機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，創(chuàng)建協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制，構(gòu)建高校實(shí)踐育人共同體。實(shí)踐育人不是一蹴而就、一朝一夕的教育活動(dòng)，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)力量、高校及地方政府等不同實(shí)踐育人主體的共同合力，以此優(yōu)化配置與分配協(xié)調(diào)社會(huì)資源，充分挖掘?qū)W校、機(jī)關(guān)企業(yè)、基層社區(qū)等不同區(qū)域的實(shí)踐育人資源，推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作的一二課堂融合發(fā)展。實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建，是長(zhǎng)效化與可持續(xù)的實(shí)踐育人工作機(jī)制的內(nèi)在要求。在教育信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育資源成為高校實(shí)踐育人資源的重要組成，在高校實(shí)踐育人工作中有著不可替代的作用。高校實(shí)踐育人工作應(yīng)當(dāng)以建設(shè)實(shí)踐育人共同體為外在引擎，把教育信息技術(shù)的最新成果應(yīng)用于高校實(shí)踐育人工作創(chuàng)新改革，借助教育信息技術(shù)不斷完善和部門聯(lián)動(dòng)，協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制，有效整合社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)實(shí)踐育人資源，以此開啟新時(shí)代高校實(shí)踐育人新征程。另一方面，也要?jiǎng)?chuàng)新高校實(shí)踐育人保障體制。要強(qiáng)化高校實(shí)踐育人工作人員的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其教育信息技術(shù)能力與意識(shí)，提升其職業(yè)道德與信息道德，將高素質(zhì)管理隊(duì)伍作為實(shí)踐育人工作創(chuàng)新的重要抓手。要加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)，加大實(shí)踐育人工作信息化發(fā)展的資金投入力度，為實(shí)踐育人工作創(chuàng)新做好物質(zhì)保障。要利用教育信息技術(shù)監(jiān)控與評(píng)測(cè)實(shí)踐育人工作過程，確保實(shí)踐育人工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)與生成效果。

教育信息技術(shù)環(huán)境下，高校實(shí)踐育人工作創(chuàng)新長(zhǎng)路漫漫、道阻且長(zhǎng)，同時(shí)也未來可期，大有可為。因此，應(yīng)當(dāng)從理念、形式及制度體系三個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新，以此促進(jìn)高校實(shí)踐育人工作創(chuàng)新發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。