青年教師如何提高教學(xué)能力

(天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，天津 300381)

近年來，職業(yè)教育迎來了“黃金時(shí)期”，隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的提出，大力發(fā)展職業(yè)教育成為普遍共識(shí)，大量青年教師進(jìn)入職業(yè)院校并成為教師隊(duì)伍的主體。青年教師是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，青年教師的水平將直接決定著學(xué)校的發(fā)展前景，因此職業(yè)院校對(duì)教師的要求也有所提高，要求教師既要有較強(qiáng)的教學(xué)能力、豐富的大賽經(jīng)歷，同時(shí)還要具有一定的科研能力。其中教師的教學(xué)能力無疑是提高學(xué)校教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。

我國現(xiàn)行《教師資格條例》對(duì)于申請(qǐng)者的考核多側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和語言水平，而對(duì)申請(qǐng)者教學(xué)能力和道德品質(zhì)等方面的要求較少，同時(shí)職業(yè)院校教師隊(duì)伍來源寬泛，造成部分青年教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及教學(xué)培訓(xùn)。2019年教師法修訂調(diào)研座談會(huì)明確將提高教師職業(yè)入職學(xué)歷和能力標(biāo)準(zhǔn)作為教師法修訂的重點(diǎn)內(nèi)容。青年教師要想勝任教學(xué)工作，必須具備扎實(shí)的教育教學(xué)功底。

一、青年教師存在的問題

職業(yè)院校聘任的青年教師雖然具有較高的學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)和技能上都具有一定優(yōu)勢(shì)，但與此不相適應(yīng)的是青年教師的教學(xué)技能普遍不高，教學(xué)能力有待提高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結(jié)出青年教師在教學(xué)過程中可能存在的問題如下：

一是，教學(xué)目標(biāo)不明確。主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的根本內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，過于注重理論知識(shí)傳授，容易忽略以技術(shù)技能型為基本定向的應(yīng)用性專業(yè)教育這一基本內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不足。此外情感目標(biāo)也是青年教師容易忽略的方面。

二是，學(xué)情分析不充分，對(duì)學(xué)生的了解不全面。教學(xué)能力不僅體現(xiàn)在教好一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，更體現(xiàn)在凝聚挖掘班級(jí)各方力量，培養(yǎng)學(xué)生群體形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高班級(jí)整體水平。青年教師往往不能全面掌握班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生思想變化和情緒波動(dòng)。此外青年教師與學(xué)生間應(yīng)該形成“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，需要找到“師”和“友”之間的平衡點(diǎn)，進(jìn)而與學(xué)生融洽相處。

三是，教學(xué)方法選擇不靈活。青年教師對(duì)于教學(xué)往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)死搬教條的現(xiàn)象，往往出現(xiàn)課前設(shè)計(jì)的很精彩，課堂實(shí)施過程中卻并不理想，教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的效率卻不高，教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)難點(diǎn)沒有突破等現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)處理不合理，不能自如地駕馭課堂等現(xiàn)象。

四是，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的職教理念實(shí)踐的少，仍以教師講授為主，自身的創(chuàng)新不夠，課堂教學(xué)缺乏吸引力。師生互動(dòng)方式單一，缺乏交流經(jīng)驗(yàn)，不敢輕易使用創(chuàng)新的方法帶動(dòng)課堂氣氛，教學(xué)情感缺乏，課堂中缺少情感交流，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。

五是，由于任教時(shí)間較短，普遍缺乏教學(xué)積累，教學(xué)結(jié)束后反思不夠，對(duì)于授課過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正。課程教授中容易出現(xiàn)時(shí)間把握不準(zhǔn)，教學(xué)進(jìn)程掌控不到位。教學(xué)過程中存在多媒體課件與板書結(jié)合不當(dāng)，沒有把握板書和多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)以及二者的作用和關(guān)系，授課過程中存在全程使用多媒體課件，較少書寫板書，或者板書與PPT內(nèi)容相同的問題。

六是，對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠深入，授課中思政啟發(fā)性教育不足。青年教師剛剛步入崗位，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知不夠深入，思想水平高度不夠，僅局限于自身的知識(shí)水平，單一地向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展缺乏深度的認(rèn)識(shí)與理解，不能很好將思想鑄魂融入到素質(zhì)教育的全過程中。

二、提高教學(xué)能力的幾點(diǎn)思考

結(jié)合上述存在的問題，青年教師提高教學(xué)能力，首先要從備課、課程講授、作業(yè)的布置與批改、教學(xué)反思等基本教學(xué)環(huán)節(jié)入手，穩(wěn)步提高自身教學(xué)基本功。

(一)精準(zhǔn)備課

青年教師想要教好一門課，認(rèn)真?zhèn)湔n是前提和保證。備課要從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、學(xué)情、教法、學(xué)法多方面著手，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

1.宏觀了解人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。青年教師上課前要了解相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證書種類，為教學(xué)開展過程中選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法做好宏觀鋪墊。

2.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教材

在學(xué)校專業(yè)課程體系中，課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)科的實(shí)施建議性教學(xué)指導(dǎo)性文件。青年教師首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程的整體結(jié)構(gòu)、安排及課程在整個(gè)體系中的地位，促進(jìn)教師對(duì)課程內(nèi)容的把握；其次要鉆研教材、吃透教材。要通過不同的方法去充分理解教材內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，把課本讀“厚”。接著通過梳理知識(shí)構(gòu)架，清晰的掌握課本內(nèi)容，讀“薄”課本。在備課過程中要多參考相關(guān)書籍，拓寬知識(shí)面，適當(dāng)銜接學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生溫故而知新。青年教師只有在上課前精心備課，上課才會(huì)更有底氣，才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.深入了解學(xué)生

授課前要了解學(xué)生群體的身心發(fā)展特點(diǎn)、班級(jí)基本情況、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)問題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的授課方式。中職學(xué)?！?+2”中專升大專班級(jí)要注重專業(yè)理論知識(shí)的理解，普通中專班級(jí)要注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)過程，教師要與學(xué)生建立長(zhǎng)久良好的溝通習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)生的了解不能只是停留在與班主任之間的溝通了解，更要在日常的教學(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生接觸、多聽學(xué)生的反饋，及時(shí)更新對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)知，以求在教學(xué)中尋找更適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

4.廣泛聽課，深入學(xué)習(xí)

青年教師可以通過聽課在短時(shí)間內(nèi)汲取優(yōu)秀教師豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)能力。在聽課過程中要細(xì)心去感悟師生在教與學(xué)上的方法技巧與體驗(yàn)。不僅要廣泛聽課，更要善于聽課。首先要聽取課程結(jié)構(gòu)，包括如何導(dǎo)入教學(xué)、怎樣呈現(xiàn)課程內(nèi)容、采取什么途徑鞏固課堂知識(shí)，怎樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，如何合理安排課堂時(shí)間。其次要聽取優(yōu)秀教師如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。隨后要聽課堂氛圍，如怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后聽課程的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)每堂課的閃光之處，并細(xì)心感悟，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。聽課之后要善于總結(jié)、勤于思考，及時(shí)記錄授課教師的閃光點(diǎn)、自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，思考課程的得失優(yōu)劣，并與自己的教學(xué)思路進(jìn)行比較分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法。通過聽別人怎么講，思考自己該怎么講。通過聽課可以學(xué)習(xí)借鑒不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，加以領(lǐng)悟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。另外，深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)方法和教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，有利于為青年教師教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

在經(jīng)過以上這些備課環(huán)節(jié)后，青年教師可更好的對(duì)課程進(jìn)行定位、分析知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、確定課程的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方法、形式。

(二)靈活講授

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

上課前要明確知識(shí)目標(biāo)、技能和能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要具體、正確和恰當(dāng)。例如《食品工藝》課程中吐司面包學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)可以是學(xué)生能夠理解面包的二次發(fā)酵法，并且能夠利用二次發(fā)酵法制作吐司面包。

2.教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確

確保講授內(nèi)容的正確性。注重教學(xué)細(xì)節(jié)。結(jié)合課前教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)授課班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整和歸納。板書設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)板書與多媒體課件的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生一邊看多媒體課件，一邊看板書中列出的知識(shí)框架體系就能夠很容易理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。知識(shí)點(diǎn)講授要做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，條理清晰，層次分明。

3.教學(xué)方法靈活

掌握多種教學(xué)方法，并且能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，有效的傳授課堂內(nèi)容。青年教師要善于應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，成為“智慧型”教師，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子課件、動(dòng)畫演示、操作錄像和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)VR(Virtual Reality)等手段結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

4.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，保持活躍的課堂氣氛

教師在課堂上要豐富課堂內(nèi)容，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生緊跟授課進(jìn)程，保持思維活躍。在授課過程中，要善于提出問題，多開展“探討問題”的交流互動(dòng)和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)青年教師要關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于課堂中偶發(fā)事件能夠機(jī)智處理，更要善于挖掘事件的積極因素。

5.注重課堂語言藝術(shù)

教學(xué)過程中要注重語言藝術(shù)，教師的語言要盡可能精練，發(fā)音要清晰，聲音要洪亮，用幽默詼諧的語言，形象、生動(dòng)的舉例，來講解生疏、復(fù)雜的內(nèi)容。同時(shí)可以結(jié)合課堂內(nèi)容調(diào)整手勢(shì)和講解位置來吸引學(xué)生的注意力。

6.加強(qiáng)課堂思政教育

在課堂中要多注重啟發(fā)性教育，讓學(xué)生更好地感悟人生，努力做到思政教育潤物無聲。青年教師在日常工作中要注重思政案例、做法、好點(diǎn)子的收集，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

(三)作業(yè)的布置與批改

1.作業(yè)的布置

作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。許多教師把精力放在了備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，追求課程講的如何精彩，而課后作業(yè)卻流于形式，從課后習(xí)題中選幾道便匆匆了事。教師布置作業(yè)不用心，學(xué)生對(duì)待作業(yè)也大多是敷衍了事，這樣的作業(yè)起不到任何學(xué)習(xí)效果，形同虛設(shè)。青年教師要認(rèn)識(shí)到作業(yè)布置的重要性，合理的作業(yè)能幫助教師得到準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)內(nèi)容的選擇要有代表性，作業(yè)分量適宜、難度適宜，同時(shí)作業(yè)的要求要具體，布置的作業(yè)要讓學(xué)生有完成的可能，不能讓學(xué)生聽到作業(yè)就有畏難情緒。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性，職業(yè)院校學(xué)生作業(yè)布置要多與生活相聯(lián)系，作業(yè)可以更多偏重資料收集和查詢的實(shí)際操作作業(yè)，減少簡(jiǎn)單抄寫、死記硬背的書面作業(yè)。以食品生物工藝專業(yè)的學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)《食品微生物基礎(chǔ)》課程時(shí)可以讓學(xué)生收集配料表中包含微生物的食品包裝。學(xué)習(xí)《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》課程時(shí)可以讓學(xué)生在手機(jī)上搜索常見腳氣病、口腔潰瘍、夜盲癥等分別是缺乏了哪些營養(yǎng)物質(zhì)。

2.作業(yè)的批改

作業(yè)的批改一定要及時(shí)，作業(yè)除了由教師批改還可以通過以下三種形式進(jìn)行批改：學(xué)生自批、小組互批、集體批改。學(xué)生自批，教師在課堂上講清批改的方法、重點(diǎn)以及容易出錯(cuò)的題目，由學(xué)生自己研究確定正確答案。小組互批，學(xué)生交換作業(yè)，由老師進(jìn)行講解，邊講解邊批改，最后互相給出分?jǐn)?shù)?；ヅ暮锰幨亲寣W(xué)生扮演教師的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不用心，沒有認(rèn)真思考，可能“借鑒”或“參考”了其他同學(xué)，在批改作業(yè)時(shí)也可以再學(xué)習(xí)一次。對(duì)于難度較大的作業(yè)，可以采用集體批改。例如《食品分析與檢驗(yàn)》課程的課后作業(yè)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。要求報(bào)告內(nèi)容全面，實(shí)驗(yàn)步驟書寫詳細(xì)，數(shù)據(jù)記錄完整，數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確。學(xué)生完成起來難度較大，可以采用集體批改，教師選擇完成較好的作業(yè)呈現(xiàn)在教學(xué)PPT中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。

無論采取何種形式批改作業(yè)，在作業(yè)批改完成后，都要將作業(yè)完成情況及時(shí)反饋給學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)學(xué)生注重作業(yè)完成的質(zhì)量。同時(shí)教師要善于根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況獲取教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

(四)教學(xué)反思

美國教育心理學(xué)家波斯納(G.J. Posner)曾提出教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。青年教師要把“教學(xué)反思”當(dāng)成一種日常的生活習(xí)慣。教學(xué)反思主要反思以下幾點(diǎn)：課堂教學(xué)成功之處；課堂教學(xué)疏漏之處；教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感；學(xué)生的獨(dú)特見解。

課程結(jié)束之后結(jié)合課堂內(nèi)容，調(diào)查學(xué)生掌握情況，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，找出課堂的不足之處并及時(shí)記錄下來，通過分析對(duì)課程進(jìn)行“再設(shè)計(jì)”，考慮再講授這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。此外，青年教師應(yīng)該在條件允許的情況下，盡可能地多參加工廠實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐所見所聞所想，融入到教學(xué)過程中，充分提高教學(xué)能力。

三、小結(jié)

為了實(shí)現(xiàn)青年教師整體師資水平的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)該重視青年教師的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于非師范類青年教師，提高新聘教師的業(yè)務(wù)水平，拓展其發(fā)展空間，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。應(yīng)鼓勵(lì)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，充分剖析自身現(xiàn)狀，明確自身奮斗目標(biāo)和努力方向。可以結(jié)合青年教師專業(yè)特點(diǎn)，指派優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)青年教師的師德師風(fēng)、基本技能、課堂教學(xué)、教育教學(xué)管理、教育科研等環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行指導(dǎo)。

教師教學(xué)能力的提高需要一個(gè)過程。青年教師要想盡快適應(yīng)教師這個(gè)角色，必須強(qiáng)化基本功，不斷更新自身原有的知識(shí)體系，及時(shí)了解本學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新教法、新手段，搜集課程開設(shè)、教材使用、教法改革等情況，豐富自身的教育教學(xué)方式方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)中多學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高自己的教學(xué)能力。加強(qiáng)對(duì)自身課堂應(yīng)變能力的培養(yǎng)，并在上好課的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)科研能力，為專業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。