周 吉，馮 榮，沈 迪

（臺州學院 電子與信息工程學院，浙江 臺州 318000）

高校學生干部是學校管理的有力助手和學生反應意見的有效渠道，在服務青年、組織青年、引領青年等方面都具有重要作用，為各項學生工作有序開展提供了有力保障。目前，學生干部正常開展管理服務工作，主要是依賴學校選拔任用而獲取了管理其他學生的資質，其“權力”是校方授予的。在實際管理服務中，有的學生干部能較好地發(fā)揮橋梁紐帶作用，順利完成各項工作任務；有的學生干部在落實學校要求時則往往面臨阻礙，比如傳達學校意見不能到底、管理對象不服從管理等等。究其原因，校方授權的方式和程度是一樣的，區(qū)別主要在于部分學生干部能得到學生認同而產生影響力。這種影響力，即“非權力影響力”。非權力影響力的強弱極大影響著學生干部工作落實的情況，對高校學生工作能否有效開展也有較大影響。研究高校學生干部的非權力影響力，對于提高學生干部的工作效能和改進高校學生工作現(xiàn)狀都有十分積極的作用。

目前，在企業(yè)等大型組織的管理中，非權力影響力的培育和運用已經比較成熟。近年來，這一概念也被越來越多地運用到思想政治教育領域。筆者以“非權力影響力”為關鍵詞檢索出的研究成果頗為豐富，但通過整理發(fā)現(xiàn)，關于非權力影響力的研究多涉及學校管理、輔導員隊伍建設等領域，對高校學生干部這一群體的非權力影響力的研究則內容單一，往往是以角色定位、素質培養(yǎng)、隊伍建設為切入點進行研究，忽視了高校學生干部非權力影響力的重要性。特別是在如何培養(yǎng)、提升學生干部的非權力影響力問題上，往往付之闕如。因此，研究高校學生干部非權力影響力及其提升路徑具有廣闊的研究空間，也具有較高的學術和實踐價值。

一、 高校學生干部非權力影響力的內涵價值

學生干部的影響力主要來自兩個部分。首先，高校學生干部擔任的職務是經過正規(guī)程序任命或者推選產生的，執(zhí)行相關工作時，學生干部代表著學校。這可以稱為權力影響力。其次，學生干部在品格、能力、情感、專業(yè)素養(yǎng)等方面所具備的特征，使其他學生產生信服感和認同感。這種特征就是非權力影響力。非權力影響力是一種與外在權力（職位權力）截然不同的內在權力，它不以社會的法律、組織規(guī)定為基礎，無須外界授予，也沒有正式的授權形式，它產生于個人的品格、才能、知識、情感等因素［1］。這種影響力主要建立在崇敬、信服的基礎上，它對人的心理和行為的作用是主動的、自愿的，而非被動的、強迫的。

研究高校學生干部的非權力影響力內涵，探索培育、提升學生干部的非權力影響力的途徑，有多方面現(xiàn)實價值。一是破解學生干部身份難題，提升管理服務的權威性。在高校學生管理實踐中，學生干部本質上仍是學生，“干部”角色是附屬于“學生”身份之上的。其他學生天然地認為“學生干部”與“普通學生”是平等的。因此，在學生干部服務、管理學生時，非權力影響力的作用往往要大于權力影響力。一個具備非權力影響力的學生干部，可以順利地完成團結組織、引導督促等學生工作，在學生群體中形成具有信服力和權威性的引領力量。二是適應90后、00后學生的成長環(huán)境，提升學生工作的針對性。當代大學生個性鮮明，崇尚自由，具有強烈的自我意識，給高校思想政治教育工作帶來了一定程度的挑戰(zhàn)，也迫切需要具備非權力影響力的學生干部承擔學生工作任務，開展“春風化雨”“潤物無聲”式的“朋輩教育”。三是彌補學生干部工作短板，提升學校管理的有效性。發(fā)揮學生干部的非權力影響力，有利于糾正部分學生干部對自身角色的錯誤認知，推動各項學生工作更好地開展，促進高校管理工作規(guī)范、有效。四是促進學生干部全面發(fā)展，提升引領青年的導向性。研究提升學生干部的非權力影響力，對增進學生干部的領導力有重要作用，能夠有效形成引領青年學生群體的有生力量。

二、高校學生干部非權力影響力的制約因素

（一）專業(yè)學習有所忽視，專業(yè)能力不夠突出。學生干部首先是學生，本職任務是學習，應當在學習上起到模范和帶頭作用。在高校環(huán)境中，專業(yè)能力的高低一定程度上決定了說服力和權威性的強弱。部分學生干部無法平衡學習和工作兩者之間的關系，更有甚者，將學習置于次要地位，他們認為只要在工作中取得成績也同樣能獲得榮譽，或是將大量的時間精力花費在工作中，甚至以組織活動為借口，隨意曠課，不僅耽誤了個人學習，同時也影響到學校的正常教學秩序。

（二）工作動機存在功利，服務意識不夠牢固。有些學生擔任干部的動機較為功利化，他們將其當作獲取個人利益的捷徑，凡事講條件、講利益，會選擇性的工作，對于自己有好處的就干。一來可以增加自己在老師面前的“出鏡率”，在評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦等方面取得優(yōu)勢。二來可以通過工作平臺結交更多的人脈資源，建立廣泛而牢固的關系網。三是目前社會就業(yè)形式嚴峻，擔任學習干部的經歷可以當作簡歷中的特色亮點，有利于自我宣傳。對于那些沒有明顯好處的工作，他們就找各種理由推諉，實在推脫不了的就以應付的態(tài)度去面對。此外，受“官本位”思想侵蝕，部分學生干部在工作中打官腔、擺官架，滿足自己的虛榮心，服務意識薄弱，缺乏奉獻精神，沒有將全心全意為同學服務的思想和無私奉獻的精神貫徹落實到平時的工作中去。

（三）工作方式較為被動，辦事效能有待提高。學生干部通過學生工作的培養(yǎng)和鍛煉，能力上得到不同程度的提高，總體趨勢良好，但還是存在一些不足。例如有些學生干部在工作中以任務驅動為主要方式，他們認為只要完整傳達老師布置的任務就是完成自己的本職工作，在工作中常常是處于等待布置任務的狀態(tài)，實際開展工作中也習慣依賴老師指導，缺乏主動性和創(chuàng)新性，長期以往，工作熱情逐漸減退，直至覺得學生工作枯燥乏味。二是在工作中以自我為中心，缺乏團隊精神，直接個人承包工作，“單打獨斗”或將工作直接扔給某個部門，做“甩手掌柜”，不與他人進行有效的溝通，不利于營造良好的團隊協(xié)作氛圍。

三、提升學生干部非權力影響力的路徑探析

（一）設定專業(yè)衡量標準，保證學生干部專業(yè)能力。知識是才能的基礎，是能力的支撐。學生干部要在主觀上正確對待學習和工作的關系，不能本末倒置。要將當好學生干部的壓力轉化為學習的動力，始終保持良好的學習態(tài)度，堅持求實、嚴謹、勤奮、創(chuàng)新的學習作風?？茖W安排學習與工作時間，提高單位時間的效率，以創(chuàng)造良好的效果，掌握扎實的專業(yè)知識，以“硬實力”成為同學學習的榜樣，為非權力影響力的發(fā)揮提供保證。學校方面要對學生干部設定專業(yè)衡量標準，建立專業(yè)能力達標準入機制，在進入環(huán)節(jié)把好專業(yè)關。此外，同步建立淘汰退出機制，針對出現(xiàn)多門課程掛科、違規(guī)違紀、考核不達標等情況的學生干部給予清退，形成學生干部“能進能出”的活性機制，保證學生干部隊伍的先進性。

（二）突出工作服務導向，強化學生干部服務意識。學生干部應培養(yǎng)團結協(xié)作能力，樹立整體意識和全局觀念，廣開言路，虛心聽取其他干部和學生的意見，為整個團隊的共同目標而努力，甚至在必要時犧牲個人利益。特別是要在工作作風上，從與其他同學溝通的語言方式、交流姿態(tài)等入手，盡力擺脫官僚習氣的不良影響，塑造團結和諧、活潑生動的同學關系。學校要從理論上加以引導，通過舉辦專題講座、學生干部培訓班等方式，向學生干部講解相關的理論知識，幫助學生干部了解學生工作的本質，提高為同學服務的自覺性和主動性。要組織學生干部學習新時代楷模的先進事跡，通過比較對照找出自身存在的不足和差距，提高思想認識，牢固樹立服務意識。

（三）加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學生干部處事能力。領導者的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一門方法和藝術［2］。學生工作被時代賦予了新的內容，學生干部也要善于根據形式的發(fā)展變化和同學的實際需求，打破常規(guī)工作思路的束縛，做到思維、能力和理念的創(chuàng)新，只有這樣才能保持學生工作的生命力和吸引力，工作才能取得實效。如果沒有創(chuàng)新，只是單純的重復工作，不僅工作成效難以保證，學生干部也會逐漸失去同學們的信任。學校方面，要善于激發(fā)學生干部工作的主動性和創(chuàng)新性，建立積極的反饋機制，對學生干部的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果給予激勵，進行獎勵，并形成相應的制度。要積極創(chuàng)造有利于學生干部實踐鍛煉的良好環(huán)境與條件，例如提供基礎崗位供學生干部掛職、頂崗，設置崗位鍛煉是提高學生干部創(chuàng)新能力行之有效的方式。要開展社會實踐活動，學生干部通過參加暑期社會實踐、社會志愿服務、素質拓展等活動，真正入社會、進社區(qū)、下基層，促進學生干部在廣闊的社會天地中，吸收創(chuàng)新營養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。

（四）加強日常品格修養(yǎng)，凝練學生干部核心品質。品德是非權力領導力的重要來源［3］。對于學生干部來說，誠信、寬容、奉獻、廉潔等優(yōu)良品格都對樹立非權力影響力起到重要作用。學校每年都會開展一系列涉及學生切身利益的活動和工作，包括評獎評優(yōu)、助學幫困等，而學生干部正是這些工作的重要參與者，這就要求他們必須有過硬的品格，能夠本著公平公正的原則處理工作，能考慮大部分同學的利益。這是考驗學生干部的試金石，也是學生工作的底線，甚至是學生干部工作的“一票否決”項。學校方面，要加強對學生干部社會主義核心價值觀的教育，引導他們主動成為社會主義核心價值觀的踐行者，提高他們的思想覺悟，樹立正確的思想意識，在學習的過程中主動向社會主流價值觀靠攏，不斷將社會主義核心價值觀化為自身的行為準則。要探索建立負面品質“一票否決”制度，對在工作過程中發(fā)現(xiàn)的一些影響惡劣的負面品質者，實行一票否決，倒逼學生干部重視品德修養(yǎng)，提高道德操守。

總之，非權力影響力是高校學生干部的核心力量，具有穩(wěn)定性、潛在性和漸進性等特點。教育必須立足于培養(yǎng)有能力，關心人，愛人也值得人愛的人［4］。對高校學生干部而言，只有通過有效途徑提升自身的非權力影響力，才能把自己培養(yǎng)成以品德教化人、以學識激勵人、以真情感化人，以人格魅力打動人的學生干部。對高校思想政治工作者而言，培養(yǎng)學生干部的非權力影響力，有利于在集體內樹立起榜樣作用，增強高校思想政治工作的針對性、實效性、科學性。對高校而言，用鼓勵、支持、幫助等手段提升學生的非權力影響力既是堅持以人民為中心發(fā)展教育觀的體現(xiàn)，也是高校深化教育改革創(chuàng)新的一種嘗試，最終將在高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的過程中發(fā)揮重要作用。