■文/易燦 古宇薇 雷啟俊 楊柳（上海海關(guān)學(xué)院）

黨的第十九屆五中全會(huì)提出：堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)。創(chuàng)業(yè)理想的培育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和國(guó)家創(chuàng)新文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，是“十四五”時(shí)期高校德育落實(shí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心”發(fā)展目標(biāo)的重要形式。

但是，從最近公布的調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)研究看出，雖然當(dāng)代大學(xué)生“為理想而創(chuàng)業(yè)”的比例最近幾年逐年升高，但當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育的“商科化”現(xiàn)象還是引發(fā)了不少傳統(tǒng)德育工作者的“擔(dān)憂”——高校對(duì)創(chuàng)業(yè)理想培育的實(shí)踐主導(dǎo)地位認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)理想培育的路徑系統(tǒng)尚不清晰。因此，本文擬從主體性德育視角探討和思考當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育的實(shí)踐主導(dǎo)地位及其培育路徑，以期能拋磚引玉，引起高校德育研究領(lǐng)域?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育實(shí)踐主導(dǎo)地位及其培育路徑的系統(tǒng)研究和深層次的思考。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育“商科化”現(xiàn)象與實(shí)踐性主導(dǎo)地位

創(chuàng)業(yè)理想教育“商科化”現(xiàn)象指的是：創(chuàng)業(yè)理想培育方面的成果主要集中在經(jīng)濟(jì)、管理、法律等學(xué)科而不是德育領(lǐng)域，出現(xiàn)了“本末倒置”的現(xiàn)象。

不少學(xué)者提出，創(chuàng)業(yè)理想教育立德樹人的功能定位具有本體性和原發(fā)性，而創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)營(yíng)管理、金融財(cái)會(huì)等只起到提高大學(xué)生能力及滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的功效，是創(chuàng)業(yè)理想教育的派生性功能和延伸性功能；要解決高校創(chuàng)業(yè)教育的功能定位問(wèn)題，首先要讓高校創(chuàng)業(yè)教育回歸立德樹人的本位，從創(chuàng)業(yè)教育立德樹人的本位來(lái)理解創(chuàng)業(yè)教育的功能。近年來(lái)，在國(guó)家政策鼓勵(lì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭發(fā)展迅速，同時(shí)近幾年創(chuàng)業(yè)理想教育的“商科化”現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致了部分學(xué)者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生不“為理想創(chuàng)業(yè)”的擔(dān)憂。

但最近幾年權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)給出了與學(xué)者們擔(dān)憂完全相反的結(jié)論，當(dāng)代大學(xué)生“為理想創(chuàng)業(yè)”的比例不但沒(méi)有下降反而在逐年上升。麥克斯研究院發(fā)布的《2020 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例三年內(nèi)由2.9%上升至8.1%。中國(guó)人民大學(xué)2020 年7 月發(fā)布的《2019 中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示：多數(shù)大學(xué)生因滿足自身愿望、興趣與實(shí)現(xiàn)價(jià)值相結(jié)合而創(chuàng)業(yè)；2019 年有超過(guò)75%的在校大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意愿，超過(guò)25%的在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)。與2017 年調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比，這三屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有更加明確的方向。前程無(wú)憂網(wǎng)的調(diào)查顯示，35.9%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，比“積累財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)”的選項(xiàng)高出7.6%。

為什么在高校創(chuàng)業(yè)理想教育“商科化”現(xiàn)象如此嚴(yán)重的情況下，當(dāng)代大學(xué)生為理想而創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不降反升呢？是創(chuàng)業(yè)教育“商科化”發(fā)揮了主導(dǎo)作用嗎？全球化智庫(kù)（CCG）的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段高校學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式為高校及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)舉辦的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比例分別達(dá)到22.58% 和17.15%，高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程僅以16.17%的占比排在第三位；另外，高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、技術(shù)測(cè)評(píng)服務(wù)也是高校學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，占 比 分 別 為13.41%、11.19% 和8.42%。

從這些數(shù)據(jù)可以看出，以實(shí)踐活動(dòng)類型為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式是當(dāng)代大學(xué)生接受程度最高的形式。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育“商科化”課程雖然具有一定的影響力，但并不起主導(dǎo)作用，相反，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

當(dāng)代大學(xué)生“為理想創(chuàng)業(yè)”的比例不但沒(méi)有下降反而在逐年上升，這個(gè)現(xiàn)象背后的主導(dǎo)因素是當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)而非“商科化”現(xiàn)象。高校近幾年創(chuàng)業(yè)理想培育的實(shí)踐也表明，積極情感的培育是創(chuàng)業(yè)理想培育成功的關(guān)鍵，培育創(chuàng)業(yè)興趣又是積極創(chuàng)業(yè)情感培育的第一步且關(guān)鍵一步。從心理學(xué)的角度思考，興趣是在情感中最積極和最活躍的心理因素，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈的敏感、足夠充分的好奇，并表現(xiàn)為急切期望投入創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想正是來(lái)源于此。

因此，高校德育理論需要重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)理想培育的實(shí)踐性特征和主導(dǎo)地位。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想的培育需要教師通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)特別是實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)理想，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，強(qiáng)化他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)健全的創(chuàng)業(yè)心理，塑造他們的創(chuàng)業(yè)道德、品質(zhì)等，這些都對(duì)創(chuàng)業(yè)理想培育的德育師資隊(duì)伍提出了更高的要求。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育路徑系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主體性德育原則

在探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育路徑時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)擁有的資源、環(huán)境和條件，把握當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育與傳統(tǒng)理想培育目標(biāo)體系之間的關(guān)系，并遵循傳統(tǒng)理想培育模式與路徑相結(jié)合的原則，從主體性德育的視角科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想實(shí)踐培育路徑系統(tǒng)。

創(chuàng)業(yè)理想培育與傳統(tǒng)理想培育體系最大的區(qū)別是，創(chuàng)業(yè)理想培育把創(chuàng)新作為培育的核心理念及競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)理想培育路徑系統(tǒng)需要高校重新思考和定位對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，它要求高校的辦學(xué)宗旨體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神并將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神融入高?？沙掷m(xù)發(fā)展之中。高校在傳授給當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)該注重培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，特別是培育當(dāng)代大學(xué)生的積極進(jìn)取心、創(chuàng)新意識(shí)、敏捷性的警覺(jué)、創(chuàng)業(yè)式的思維習(xí)慣、抽象性的思維方式以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在激勵(lì)與懲罰方法運(yùn)用上，創(chuàng)業(yè)理想培育也與傳統(tǒng)德育方法有諸多不同，創(chuàng)業(yè)理想培育可以采取一些激勵(lì)機(jī)制和措施鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生給予支持，對(duì)成功者予以肯定，這與傳統(tǒng)教育方法類似，對(duì)創(chuàng)業(yè)未能取得成功的大學(xué)生給予寬容和鼓勵(lì)，而不是冷落和處罰。

波蘭尼說(shuō)過(guò)，知識(shí)只有通過(guò)“寓居”或內(nèi)化于實(shí)踐，才能真正獲得。創(chuàng)業(yè)理想的內(nèi)容多數(shù)以“默會(huì)”的形式存在于特定的創(chuàng)業(yè)情景或創(chuàng)業(yè)文化之中，通過(guò)課堂教學(xué)往往沒(méi)法教授，學(xué)生更不可能僅僅通過(guò)聽(tīng)?zhēng)状握n就能真正領(lǐng)悟和掌握創(chuàng)業(yè)理想的真諦。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為往往受那些深深根植于創(chuàng)業(yè)文化的潛規(guī)則支配，而創(chuàng)業(yè)教育往往傳達(dá)的是那些顯性的社會(huì)道德和規(guī)范。所以，當(dāng)代大學(xué)生只有通過(guò)投身到生活和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去分享創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)、標(biāo)志、價(jià)值取向和認(rèn)知體系，只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，才有可能形成創(chuàng)業(yè)的行為和習(xí)慣，才能真正領(lǐng)悟和掌握這種“默會(huì)知識(shí)”形態(tài)的創(chuàng)業(yè)理想知識(shí)。

實(shí)踐培育路徑關(guān)注學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的真正有意義的哲學(xué)思考和有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)理想培育路徑系統(tǒng)貫徹了主體性德育的內(nèi)容，高?？砷_展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如與企業(yè)緊密聯(lián)系校企互動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，知名創(chuàng)業(yè)人士走進(jìn)校園，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍；定期舉辦各種級(jí)別的創(chuàng)業(yè)理想知識(shí)體驗(yàn)競(jìng)賽等。高校在這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中要鼓勵(lì)教師有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中價(jià)值的多元化等現(xiàn)代鮮活多樣的創(chuàng)業(yè)思想，讓當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中勇于面對(duì)新問(wèn)題，敢于嘗試新的創(chuàng)業(yè)方法，在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

當(dāng)代大學(xué)生可以通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)等一系列實(shí)踐活動(dòng)接觸創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、思考創(chuàng)業(yè)。通過(guò)親身感受，體驗(yàn)擁有被社會(huì)、學(xué)校、家庭認(rèn)可的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)而帶來(lái)的自信和幸福感。高校德育工作者應(yīng)運(yùn)用主體性德育原則在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中重新搭建和構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)理想培育平臺(tái)，用實(shí)踐路徑系統(tǒng)來(lái)培育當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生形成優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

三、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想實(shí)踐培育路徑重構(gòu)的思考與建議

從主體性德育的視角思考，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想的實(shí)踐培育可以通過(guò)導(dǎo)向、規(guī)約、激勵(lì)三種路徑來(lái)重構(gòu)與強(qiáng)化。

高校可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)地通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向、紀(jì)律規(guī)約、文化激勵(lì)三種路徑重構(gòu)與強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理想的培育，在現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培育過(guò)程中通過(guò)重構(gòu)和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的德育教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。通過(guò)重構(gòu)和強(qiáng)化紀(jì)律規(guī)約、文化激勵(lì)等方法激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的情感，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中重構(gòu)認(rèn)知模式與內(nèi)在激勵(lì)培育模式、紀(jì)律控制和教育培訓(xùn)方式，主動(dòng)引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)個(gè)性特質(zhì)與成就需要，從而樹立崇高創(chuàng)業(yè)理想。

高校學(xué)生所處的時(shí)期是整個(gè)年齡段中生活壓力相對(duì)較小、時(shí)間相對(duì)充裕、失敗成本相對(duì)較低的階段，因此高校學(xué)生也更愿意去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要主體，高校學(xué)生最大的劣勢(shì)在于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，包括個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)支持等，需要政府、高校和社會(huì)各層面的關(guān)注與支持。因此，高校應(yīng)從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育的主體性角度做足功課，爭(zhēng)取政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方支持和融合，重新構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)理想的實(shí)踐培育體系。

當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期，在支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才配套、設(shè)備配套、資金配套和政策配套等方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定差距。因此，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想實(shí)踐培育體系建設(shè)的支持力度。例如設(shè)立高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，從國(guó)家層面對(duì)高校學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以認(rèn)可和必要的支持，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生予以相關(guān)稅費(fèi)的優(yōu)惠和減免等；出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)，引導(dǎo)高校合理整合社會(huì)資源，尤其是校友資源，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式，形成持續(xù)的多元化投入體系，有效促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想實(shí)踐培育路徑系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展。地方政府也可以從政策支持和資金配套兩個(gè)部分著手為區(qū)域內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想實(shí)踐培育提供支持，如設(shè)立區(qū)域內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金池，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)具有良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在本區(qū)域進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展等。

高校是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育路徑系統(tǒng)中最直接的支持主體，需要為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想的培育提供更好的實(shí)踐環(huán)境。高校首先要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理想培育實(shí)踐主導(dǎo)地位意識(shí)，設(shè)立專門的部門負(fù)責(zé)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想實(shí)踐培育的相關(guān)活動(dòng)，采取各種措施鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生和德育教師積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；其次，要開放校內(nèi)的技術(shù)資源、設(shè)備資源，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的技術(shù)、資源的支持；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政內(nèi)容，從創(chuàng)業(yè)理想培育實(shí)踐性主導(dǎo)地位角度完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程、孵化機(jī)構(gòu)；同時(shí)，可以根據(jù)自身能力設(shè)立校友會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或與企業(yè)聯(lián)名設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

此外，高校還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在模擬仿真教學(xué)方面的應(yīng)用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；通過(guò)在線課程、視頻公開課等手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源的開放和分享；廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)；注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提升知識(shí)運(yùn)用能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，孕育創(chuàng)業(yè)理想。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是存在極大失敗風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，需要社會(huì)從更加積極的層面看待高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對(duì)于成功的案例應(yīng)當(dāng)更加理性，避免夸大宣傳，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀；對(duì)于失敗案例，也需要給予更多的寬容與鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)理想實(shí)踐培育氛圍。

在鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，需要做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)保障。比如，面向高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體實(shí)施社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和失業(yè)補(bǔ)助等措施；設(shè)立心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)基金，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)生重新就業(yè)或繼續(xù)開展新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

進(jìn)一步完善和利用好現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輔助設(shè)施，包括眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、非盈利的社會(huì)組織等。強(qiáng)化這些組織的思政意識(shí)，在這些組織的服務(wù)流程上植入創(chuàng)業(yè)理想培育的主體性德育內(nèi)容，提升當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育實(shí)踐路徑全鏈條的輔助與服務(wù)水平。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想培育的實(shí)踐路徑系統(tǒng)設(shè)計(jì)，無(wú)論是在整體上，還是在哲學(xué)和心理的塑造上，都要貫徹主體性德育的原則。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)需要相互支持、融合，重新構(gòu)筑當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想的培育途徑系統(tǒng)，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和發(fā)展。

總之，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想的實(shí)踐主導(dǎo)地位及其培育路徑系統(tǒng)的研究是一個(gè)完全嶄新的研究課題，正處于探討和起步階段，本文所做的相關(guān)思考只能是初步探索，還有大量的研究急需調(diào)查、收集、整理、檢驗(yàn)以及系統(tǒng)全面完整的歸納、研究和完善。