幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐策略研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園 代秀玲

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》等相關(guān)文件，對(duì)幼兒園教師的綜合能力提出了較高的要求。為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)前教育的作用，必須重視幼兒園教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，轉(zhuǎn)崗教師是充實(shí)幼兒教師的重要方式之一，重視幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能充分發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的積極作用，有利于提高我國(guó)的教育水平，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)發(fā)展。

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)狀分析

（一）大多數(shù)來(lái)自小學(xué)

幼兒園的轉(zhuǎn)崗教師大多數(shù)來(lái)自小學(xué)，一方面小學(xué)與幼兒園較為接近，另一方面也說(shuō)明小學(xué)教師相比于幼兒園教師較為充足。

（二）平均年齡呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師平均年齡呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，較為沉穩(wěn)，活力欠缺，這與幼兒教學(xué)的要求相差較遠(yuǎn)。

（三）對(duì)于幼兒教師的認(rèn)同感較低

不少幼兒園的轉(zhuǎn)崗教師對(duì)于幼兒教師的職業(yè)存在偏見，認(rèn)為其社會(huì)地位較低。這種偏見進(jìn)而影響到幼兒園轉(zhuǎn)崗教師工作的積極性和主動(dòng)性，常常存在消極怠工的現(xiàn)象。在工作中難以提起興趣，處于一種被動(dòng)工作的狀態(tài)，不利于幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展。

（四）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)方法上較為傳統(tǒng)，選擇的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。在日常教學(xué)工作開展中中，常常會(huì)出現(xiàn)一成不變的方式，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)習(xí)效果。幼兒園的孩子處在好玩、好動(dòng)的階段，對(duì)于新鮮的事物充滿興趣，對(duì)于一些一成不變、死氣沉沉的事物缺乏耐心。如果轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，其很難激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子在這樣死氣沉沉的課堂上也難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（五）對(duì)于自己專業(yè)化發(fā)展方向較為迷茫

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師對(duì)于自己的專業(yè)發(fā)展常常較為迷茫，因?yàn)榕c自己最初的選擇方面不一致，從而容易產(chǎn)生消極心態(tài)，不利于自身的專業(yè)化發(fā)展。隨著近些年我國(guó)教育改革的推進(jìn)，將教育向?qū)W前教育進(jìn)行拓展，也對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求。如果教師缺乏專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，未來(lái)則很容易被淘汰。因此，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師要積極認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，基于自己的實(shí)際情況確定專業(yè)化發(fā)展方向，從而激勵(lì)自己不斷朝著既定的方向努力。

二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐的重要意義分析

（一）幼教工作的特殊性所需

學(xué)前教育區(qū)別于其他層次的教育，需要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心特點(diǎn)，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的心態(tài)和行為習(xí)慣，為其之后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于這種保教結(jié)合，所以對(duì)于幼兒教師有著較高的要求。如果幼兒教師缺乏專業(yè)知識(shí)，或者不具備職業(yè)素養(yǎng)，其很難勝任這份工作。對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，其必須盡快適應(yīng)學(xué)前教育工作的特殊性，不斷進(jìn)行自身能力的提高，注重自己的專業(yè)成長(zhǎng)，這樣才能滿足學(xué)前教育的需求，實(shí)現(xiàn)保教并重的目標(biāo)。

（二）通過(guò)反思清晰地認(rèn)識(shí)自己

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入現(xiàn)階段的工作崗位時(shí)，往往都是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的，這就需要轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)知自我，把握自我，從而實(shí)現(xiàn)自己能力的提升和專業(yè)發(fā)展。只有轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)自我，才能看到自己的不足和長(zhǎng)處，在之后的工作中不斷彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

三、關(guān)于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐的策略探討

（一）做好入職培訓(xùn)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換

首先，要進(jìn)行幼兒園基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)一步了解幼兒園的工作狀態(tài)，從而明確學(xué)前教育與小學(xué)教育、中學(xué)教育的不同，也為之后的教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。其次，要做好操作層面技能的培訓(xùn)。舉例來(lái)說(shuō)，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，從基礎(chǔ)的幼兒晨檢接待以及室內(nèi)活動(dòng)組織進(jìn)行，幫助轉(zhuǎn)崗教師熟悉幼兒園工作的環(huán)節(jié)流暢，從而讓轉(zhuǎn)崗教師做到心中有數(shù)。

（二）注重人文關(guān)懷的體現(xiàn)

不少轉(zhuǎn)崗教師剛剛進(jìn)入新環(huán)境，內(nèi)心難免有些不舒服，在工作過(guò)程中也存在不適應(yīng)的現(xiàn)象?；诜N種轉(zhuǎn)崗問(wèn)題，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要積極與轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解他們的工作狀態(tài)，幫助其進(jìn)行工作問(wèn)題的解決，從而讓他們產(chǎn)生集體歸屬感，加快其角色轉(zhuǎn)換。注重人文關(guān)懷不是一句口號(hào)，而需要用行動(dòng)去落實(shí)。1.創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍和人際關(guān)系。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)了解轉(zhuǎn)崗教師的工作情況以及家庭情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師存在的問(wèn)題，通過(guò)積極溝通交流幫助轉(zhuǎn)崗教師解決問(wèn)題。同時(shí)，為了幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快融入集體環(huán)境，可以組織一些活動(dòng)，讓這些轉(zhuǎn)崗教師充分參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)的過(guò)程中逐漸熟悉集體，消除緊張不適的心態(tài)。2.競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的工作激勵(lì)機(jī)制。轉(zhuǎn)崗教師剛剛進(jìn)入新環(huán)境，無(wú)論是工作還是生活上可能都存在不適應(yīng)，這時(shí)候要積極發(fā)揮合作的作用，通過(guò)讓轉(zhuǎn)崗教師和幼兒園老職工進(jìn)行合作，幫助其盡快適應(yīng)。同時(shí)，在合作的過(guò)程中，雙方還是互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終共同進(jìn)步。另外，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)也十分重視，通過(guò)一些競(jìng)爭(zhēng)行為，激發(fā)轉(zhuǎn)崗教師以及老教師的工作積極性，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)在工作中的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）做好專業(yè)培訓(xùn)工作，幫助轉(zhuǎn)崗教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)

第一，要立足于園本培訓(xùn)。充分發(fā)揮幼兒園老教師的積極作用，通過(guò)“老帶新”的形式，幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)工作強(qiáng)度，進(jìn)而不斷磨煉自己的品質(zhì)，提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的提高。第二，要合理借助各類各級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際情況，合理安排不同的培訓(xùn)課程，讓其進(jìn)行劣勢(shì)的彌補(bǔ)。同時(shí)，還要落實(shí)轉(zhuǎn)崗教師的外出學(xué)習(xí)情況。通過(guò)讓其進(jìn)行知識(shí)分享等形式考察轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)習(xí)情況，還能幫助其他未參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，人們逐漸意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育存在較大的缺口，急需專業(yè)人才。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的出現(xiàn)，一定程度彌補(bǔ)了學(xué)前教育的缺口，但是必須幫助轉(zhuǎn)崗教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，這樣才能發(fā)揮其作用。