■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學 王淑慧

目前，在教育現(xiàn)代化視域下，需要對中學語文教學模式進行研究，認識到語文教學模式改革的重要性，需要融入時代特色，促進現(xiàn)代化教育蓬勃發(fā)展，這對提高學生的精神素養(yǎng)、塑造人格、實現(xiàn)學生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。因此，在現(xiàn)代教育視野下，需要對中學語文教學模式進行研究，充分挖掘教育價值。

一、教育現(xiàn)代化的時代背景

在我國特色社會主義新時代，在實現(xiàn)全體人民共同富裕的基礎(chǔ)之上，要滿足人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需求，這需要廣大教育工作者聚焦教育領(lǐng)域，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的宏觀改革。無論是教學模式，還是教學觀念，都需要發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變。為了滿足優(yōu)質(zhì)教育的需求，更好地適應現(xiàn)代化教育發(fā)展，必須要對新時期現(xiàn)代教育視域下的中學語文教學模式進行研究。所謂教育的現(xiàn)代化并不僅僅指的是教學手段的現(xiàn)代化，當下有部分教師對現(xiàn)代化教育理念存在誤解，認為只要在教學中利用了現(xiàn)代化的教學手段，就是現(xiàn)代化教學，但在本人看來，這樣的觀點是片面的，也是不正確的。因為現(xiàn)代化教學理念是與傳統(tǒng)教學理念相對的，受傳統(tǒng)教學思維的影響，部分教師習慣于以自身為主的課堂教學，忽視了學生的實際需求，導致學生學習積極性下降，甚至嚴重影響了學生的學習效率，因此教育的現(xiàn)代化發(fā)展更多是需要從教學理念出發(fā)，探尋一種更利于學生成長的教學理念，為學生以后的學習和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，這才是現(xiàn)代化教育的真實需求。

二、教育現(xiàn)代化視域下的中學語文教學模式

（一）教學觀念的改變

近年來，在中學語文教學過程中融入教育現(xiàn)代化元素，使傳統(tǒng)的教學觀念發(fā)生改變，在傳統(tǒng)教學過程中多使用灌輸式的方式，學生缺乏探究、質(zhì)疑、批判性思維，滿足不了學生的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段在社會的推動之下，語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生的主動意識，打破學生被動接受知識的困境，著眼于教學現(xiàn)狀，以學生為主。中學語文主要強調(diào)學生具備一定的語言、思維、審美和文化素養(yǎng)?，F(xiàn)階段教育改革的深化，也促使著教學觀念發(fā)生翻天覆地的變化。

（二）教學模式的轉(zhuǎn)變

在中學語文教學過程中，教學模式也發(fā)生一系列的改變，教育理念發(fā)生改變之后，會引發(fā)教育模式發(fā)生改變。通常情況下，在中學語文教學過程中，教師會使用導學案的方式，導學案是以學案為載體，激發(fā)學生自主探究能力的一種方式。學案主要是教師根據(jù)當前的教學任務，教學目標考慮到不同學生的知識能力。心理特點等因素設計的學習方案。一般情況下，導學案主要包括學習目標、學習重點、難點以及學習綱要、課堂討論、知識整合等各個內(nèi)容，導學案在設計過程中主要是為了改變學生缺乏自主學習的能力，重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓更多的學生敢于質(zhì)疑，擁有創(chuàng)新的思維意識。導學案在使用過程中主要有兩種方式：第一種方式是以紙質(zhì)學案為主，這是傳統(tǒng)的導學教學模式，學生在自主學習過程中，主要依托紙質(zhì)的學案，實現(xiàn)小組合作，積極拓開學生的課堂內(nèi)容，實現(xiàn)師生交流合作，進而提高學生知識應用能力，在后期鞏固訓練，拓展提升中，充分發(fā)揮導學案的重要作用，在紙質(zhì)學案為載體的教學方式，教師可能更是學習的輔助者和引導者。然而，在實際教學過程中，學案設計過于簡單，學習資源也過于單一，使學案和學生的個性化相矛盾。第二種導學案主要是以電子設備為載體的雙平臺學案方式，它是實現(xiàn)教學和信息技術(shù)的融合，學生間進行自主學習過程中，依托電子學案以及各類網(wǎng)絡資源，教師可以使用電子學案進行網(wǎng)上點評工作，小組之間進行合作探究、重點解決學習中存在的問題。這時，可以通過線上測試的方式，檢測學生該階段的學習，也可以實現(xiàn)錯題的收集學情在線，進而實現(xiàn)課后交流和各類語文學習資源的整合。以電子為依托的導學案方式，在拓寬教學資源的同時，能有效地突破時空的限制，使語文教學更加簡單、便捷和可視化。

目前最重要的一種教學方式就是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂主要是廣大語文教師借助多媒體學習媒介，實現(xiàn)學習活動探究的一種創(chuàng)新型教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂使用在不同的教學環(huán)節(jié)，同時顛覆了學習理念，教學模式等一系列的內(nèi)容：第一，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，它有效地翻轉(zhuǎn)語文教學的環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學模式，引導教師使用差異化教學。對于學生來說，他們語文接受程度是不同的、知識掌握水平也是參差不齊的，為了滿足學生的需求，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠考慮到班級之間不同水平差異的學生語文學習需求，在課前自主學習以后，根據(jù)自己的學習成果進行分析，采取有效的應對措施，進而提高自身的語文學習成績。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，它有效地改變傳統(tǒng)的教學理念，翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，要引導廣大學生按照自己找需求，學習語文知識。教師也需要考慮到不同學生的學習情況，采取有效的方式因材施教，在本質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂它更是教學理念的一種改變。第三，翻轉(zhuǎn)課堂它改變了師生角色。翻轉(zhuǎn)課堂改變教師作為課堂主體地位的方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生廣闊的自主學習時間。第四，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，使現(xiàn)階段的語文教學更加生動、形象。采用課堂直傳的授課方式，實現(xiàn)學生在線學習的面對面講授，在激發(fā)學生語文興趣的同時，完成教師學以致用的教學目標。

（三）教學改革的展望

當下，隨著教育改革不斷深化，改變傳統(tǒng)語文教學多停留在表面的問題，學生可能在過去只是機械記憶、反復朗誦，忽視語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，處于被動的語文學習地位，這時在現(xiàn)代教育過程中主要倡導深度學習，這是現(xiàn)階段教學思維深度的一次重大變革，更是要求學生在掌握復雜深層的基礎(chǔ)知識之上，建立一種知識網(wǎng)，實現(xiàn)信息導自主構(gòu)建信息整合，進而實現(xiàn)知識的遷移應用。在進行個性化學習的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學生的學科學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新也是質(zhì)疑精神，更好地解決實際問題。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化教育是實現(xiàn)國家繁榮、社會穩(wěn)定、人民幸福的有效途徑，它成為提高學生精神智慧、全面發(fā)展的主要推動力。因此，需要在現(xiàn)代教育視域下，對中學語文教學路徑進行探究，實現(xiàn)每位學生全面發(fā)展。