■南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué) 陳宇婷

人們常說，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，“書讀百遍，其義自見”。在早晨，人類的記憶最充沛。因此，早讀對(duì)于學(xué)習(xí)語文尤為重要。本文主要結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，討論一些小學(xué)語文早讀課效益提升的策略。

一、小學(xué)語文早讀課效益存在的問題

（一）對(duì)早讀課缺乏重視

由于對(duì)新課程的理念理解的偏差，校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和學(xué)生不同程度地認(rèn)為小學(xué)應(yīng)重視閱讀、寫作以及思維能力的訓(xùn)練，早讀、朗讀就是“小兒科”，以至于早讀課變得單調(diào)、乏味、低效。多數(shù)語文教師未能在思想上引起足夠的重視，對(duì)早讀課在語文教學(xué)中的地位還不明確，很少在早讀課上花心思，他們認(rèn)為早讀課就是自習(xí)課，自己只要管理好紀(jì)律與安全就行。不少教師是迫于學(xué)校常規(guī)管理制度的考慮，到崗走過場(chǎng)。

（二）早讀目標(biāo)不明確

早讀課時(shí)間短，讀什么，怎樣讀，學(xué)生甚至教師都缺乏明確的目標(biāo)，茫然不知所措，隨意性、盲目性充斥早讀課的實(shí)踐中。布盧姆曾指出：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！倍壳霸缱x課的弊端之一就是不知道早讀課要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。早讀課放任學(xué)生漫無目的地去讀，豈不知這是一種“回圈”式不求甚解的學(xué)習(xí)法，是非常低效的。學(xué)生面對(duì)諸多要求背誦熟讀的課文段落，束手無策，無從著手，不知最該讀哪里，背什么，讀多少，完成于何時(shí)。學(xué)生大多數(shù)迫于教師的壓力才象征性地讀一讀，教師人一走便樂開花，各行其是。

（三）重形式輕實(shí)效

經(jīng)歷了十年磨練的學(xué)生已經(jīng)對(duì)“早讀”感到索然無味，或者摸索出了自己的早讀“真經(jīng)”，只是為讀而讀，表而上陣勢(shì)浩大，實(shí)際上濫芋充數(shù)，猶如和尚念經(jīng)—有口無心，教師多數(shù)走形式，只關(guān)注是否在讀，對(duì)早讀課成效的關(guān)注度不高。長此以往，非但小學(xué)生的朗讀能力和鑒賞能力難以提高，恐怕學(xué)生對(duì)語文早讀的興趣甚至對(duì)語文的興致也會(huì)逐漸萎縮。

二、小學(xué)語文早讀課效益提升的策略

（一）樹立正確的語文早讀態(tài)度

為了讓學(xué)生調(diào)整對(duì)語文早讀的態(tài)度，必須首先充分了解早讀的重要性和需求。通過讓他們從心里認(rèn)可早讀的作用，才能夠?qū)⒃缱x的效果發(fā)揮出來。

1.從生理學(xué)的角度來看。中醫(yī)認(rèn)為早起會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)陽氣的形成，所以即使早起的人在起床前仍感到困倦，但是起床活動(dòng)一會(huì)之后就會(huì)很精神。反之那些不早起的人則會(huì)很沒有精神。晚起相反會(huì)很累。之所以會(huì)導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果，是因?yàn)樗麄儧]有早起，體內(nèi)的陽氣沒有形成。由此可知，早起對(duì)人身體有益，而對(duì)于小學(xué)生而言，更有益于其身體發(fā)育。此外，處于剛剛睡醒狀態(tài)的學(xué)生在早讀課上，快速大聲地朗讀，可以幫助學(xué)生迅速恢復(fù)情緒，表達(dá)胸腔之氣，并使大腦皮層從阻塞狀態(tài)變?yōu)榕d奮狀態(tài)。一旦他們進(jìn)入令人興奮的早讀狀態(tài)，他們便會(huì)或多或少地從中受益，同時(shí)激勵(lì)周圍因害怕丟臉而不敢大聲朗讀的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都擁有強(qiáng)烈的朗讀氛圍。如此一來，如果在第一節(jié)課有常規(guī)課，學(xué)生也有足夠的精力。

2.語文作為語言學(xué)科需要大量的實(shí)踐和記憶。從心理學(xué)的角度來看，早晨是一個(gè)人一天中最重要的時(shí)期，也是大腦記憶的四個(gè)高峰中的第一個(gè)。整夜休息后，大腦沒有新的記憶問題，此時(shí)記憶效果是最佳的。這個(gè)時(shí)候大聲朗讀詩詞、語法、詞匯、短語、優(yōu)美課文，可以得到很好的記憶效果。

3.以上兩點(diǎn)是客觀原因。很多學(xué)生都知道這一點(diǎn)，但是他們可以從心底拒絕早讀。這就需要結(jié)合Krashen提出的情感過濾假設(shè)進(jìn)行解釋了。Krashen認(rèn)為情緒因素是可調(diào)節(jié)的過濾器，可讓語言學(xué)習(xí)者自動(dòng)通過或阻止通過語言。只有過濾掉語言輸入后，大腦中的語言感知機(jī)制才能被大腦吸收，最終獲得學(xué)習(xí)語言的能力。因此，如果學(xué)生不愿接受學(xué)習(xí)，又過度焦慮或不自信，過濾器將被關(guān)閉，言語輸入將變得困難。如果學(xué)生有動(dòng)力，有足夠自信，不焦慮，語文就會(huì)很容易被獲得。因此，可以通過激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的信心，從而幫助其減少學(xué)習(xí)語文時(shí)的焦慮感。

（二）明確早讀任務(wù)，提高早讀課的成就感

心理學(xué)家說，學(xué)生及時(shí)看到進(jìn)步，可以激發(fā)努力工作的動(dòng)力，并增強(qiáng)他們對(duì)努力學(xué)習(xí)的態(tài)度。俗話說：“心中喜悅，則其進(jìn)不能已”。著名教育家蘇霍姆林斯基在他的書《給教師的建議》中說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不能使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種的力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！比绻麤]有給學(xué)生提供清晰的早讀任務(wù)，那么他們就沒有早讀壓力，并且在沒有壓力的情況下，早讀的好處將微乎其微。在進(jìn)行早讀課程之前，前一天在黑板上寫了一項(xiàng)具體任務(wù)，例如背誦某一篇文章。首先，要求具有較好發(fā)音和語調(diào)的學(xué)生在課堂上范讀兩次，然后確保班級(jí)朗讀兩次，并具有正確的發(fā)音和語調(diào)，最后給學(xué)生自由朗誦的時(shí)間。目標(biāo)明確后，學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力去早讀，記住早讀特定的任務(wù)。采用各種方法提高學(xué)生的早讀能力。例如，語文知識(shí)較差的學(xué)生需要能夠朗誦文章；優(yōu)秀的學(xué)生需要背誦全文。各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都完成了早讀任務(wù)，并且學(xué)生在早讀中有成就感。

（三）加強(qiáng)早讀任務(wù)監(jiān)察，落實(shí)早讀效率

安排了早讀任務(wù)后，就需要進(jìn)行督促，幫助學(xué)生落實(shí)。在小學(xué)早讀課程上，教師經(jīng)常聽到學(xué)生大聲朗讀的聲音，但是沒有辦法判斷他們的早讀質(zhì)量，他們是否能夠達(dá)到早讀效果。因此，除非確認(rèn)早讀的效果，否則就不清楚學(xué)生大聲閱讀的目標(biāo)。學(xué)生想讀哪里就讀哪里，會(huì)浪費(fèi)寶貴早讀的時(shí)間，而沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。教師可以結(jié)合各種任務(wù)組織進(jìn)行早讀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行早讀，真正提高早讀的有效性。教師可以將學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別：學(xué)生閱讀效率低，閱讀效率低，閱讀效率高。高效的學(xué)生可以在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)他們想閱讀的課文，然后組織他們學(xué)習(xí)其他課外章節(jié)。對(duì)于普通效率閱讀的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生根據(jù)需要重復(fù)安排的內(nèi)容，其余時(shí)間可以安排學(xué)生默寫文章，從而加強(qiáng)記憶。對(duì)于閱讀能力低下的學(xué)生，教師可以讓他們花2～3個(gè)早讀課的時(shí)間，讓這些學(xué)生充分地閱讀文章，從而不斷改善此類學(xué)生的閱讀過程，不斷地縮短這些學(xué)生的閱讀時(shí)間，巧妙地提高他們的閱讀能力。在不同任務(wù)的安排下，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)早讀的興趣，喜歡上早讀課程，能夠通過早讀走邁文章的作者，更深入地理解文章。

綜上所述，當(dāng)前教師、學(xué)校以及學(xué)生自身對(duì)語文早讀課缺乏重視，小學(xué)語文早讀課普遍呈現(xiàn)出效益低下的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這些問題的原因主要在于，早讀課的觀念淡薄、目標(biāo)不明確以及重形式輕實(shí)效。針對(duì)這些問題，應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文早讀態(tài)度、給學(xué)生明確早讀的任務(wù)，使學(xué)生找到讀背的成就感以及加強(qiáng)監(jiān)察，重在落實(shí)等方面繼續(xù)改善。以此提高小學(xué)語文早讀課的效益，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。