新高考下普通高中教學與學生綜合素質(zhì)評價改進及高校應對建議

郭明黎 丁 戈

([1]重慶市魚洞中學 重慶 401320；[2]重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院環(huán)境材料與修復技術重慶市重點實驗室 重慶 402160)

新時代建設需要符合新時代特征的各類人才，高考作為我國輸送高級人才的第一次大選拔，其意義之重大，不言而喻，不同的時代階段，對人才的選拔也提出了不同的要求，傳統(tǒng)的高考模式顯然已經(jīng)不能滿足新時代人才培養(yǎng)的需求，因此，傳統(tǒng)的高考模式迎來了意料之中的重大變革。自2014年9月新高考改革啟動以來，多個?。ㄊ校┮褏⑴c到新高考改革的潮流中，本次高考改革，涉及面廣，改革程度深，從考試科目、考試內(nèi)容到學生素質(zhì)評價、高校錄取制度等方面都發(fā)生了巨大的變化。經(jīng)過湖南、福建、重慶等八省市新高考改革方案的提出和試驗，明確規(guī)定自2021年開始，全國范圍內(nèi)新高考將采取“3+1+2”的選考模式，“3”代表全國統(tǒng)一高考科目，分別為語文、數(shù)學、英語，每科滿分 150，總分450分?！?”代表考生必須選擇物理和歷史當中的其中一門，滿分100；“2”代表考生在生物、化學、政治、地理四門課程中，任選兩門，每門滿分100，總分200分，即新高考考生的總成績由語文、數(shù)學、英語和三門普通高中學業(yè)水平選擇性考試科目成績總和構(gòu)成，滿分750。新高考制度的提出和改革，是經(jīng)過多省市結(jié)合自身教育水平條件和試驗所提出的，具有其合理性和先進性。當然，新高考改革對普高教師教學、新時代學生的綜合素質(zhì)評價，以及高等院校招生等方面提出了新的要求，本文針對新高考背景下對教師、學生、普高以及高等院校錄取等方面提出的新要求做進一步的探討。

1 新高考改革意義

1.1 利于科學選拔人才

新高考改革最大的亮點在于摒棄了傳統(tǒng)的文理分科的單一培養(yǎng)模式，文理思維的結(jié)合，更有利于學生建立較為完善的知識結(jié)構(gòu)，注重發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的高校人才選拔更注重學生的職業(yè)生涯發(fā)展，文化考試和職業(yè)考試并舉，比如，高職技術類院校不在將文化成績作為其錄取的唯一衡量標準，而是適當?shù)卦黾訉W生職業(yè)技能的考核。并且，考試的形式和內(nèi)容往往更注重考查學生獨立思考、邏輯思維和分析問題的能力，替代了傳統(tǒng)較為刻板的命題和考核方式。同時，新高考采用“3+1+2”選考模式，高校在錄取招生時，按照考生歷史和物理兩個類別進行錄取，分別劃線、分別錄取、平行投檔、統(tǒng)一錄取?？忌筛鶕?jù)考試成績和個人能力、興趣特長等選擇自己喜歡的院校和專業(yè)，各類高等院校也結(jié)合考生的成績和興趣愛好，設置對口的專業(yè)和培養(yǎng)方案，做到考生和院校之間的雙向選擇，確保高校選拔合適的學生，學生能就讀到喜歡的專業(yè)。

1.2 利于發(fā)揮自身特長

傳統(tǒng)的高考模式是文理分科，考試科目十分固定，學生沒有選擇的余地，在新的考試模式，學生不再刻意為自己不感興趣的科目下功夫，更有時間和精力發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，選擇擅長科目。在高校錄取方面，傳統(tǒng)的錄取方式是高校按考生的成績高低排序，擇優(yōu)錄取，雖然可以選擇多個平行專業(yè)，但很多考生還是會面臨專業(yè)調(diào)劑的現(xiàn)實。“3+1+2”高考模式實行后，學生錄取志愿組合方式也發(fā)生變化。將考生的志愿劃分到專業(yè)，撤銷專業(yè)志愿調(diào)劑，重視了學生對專業(yè)選擇權，結(jié)合自身特長優(yōu)勢，選擇適合自己的專業(yè)。

1.3 利于促進學生個性發(fā)展

“3+1+2”高考模式對學生的主體評價以及高校招生錄取主要依據(jù)三個部分，分別是高考成績、高中學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價，因此，在新的考試模式下，對學生的評價不再“唯分數(shù)”，而是更注重“過程評價”。特別是把學生“綜合素質(zhì)評價”作為高考錄取的依據(jù)之一，表示新的高考和人才培養(yǎng)方式更加重視學生思維能力、實踐能力和良好品德的培養(yǎng)。此舉有益于尊重學生的能力差異，充分肯定了學生平時的努力和成績。因此，對學生評價體系的變革，往往使得學生把部分的時間和精力從以前完全的高考分數(shù)轉(zhuǎn)移到自己興趣愛好的培養(yǎng)，進一步促進個性的發(fā)展。

2 新高考對普高和教師提出了新要求

中國知名教育家陶行知先生說過，“教、學、做是一件事，不是三件事”，新高考改革的目的就是把“教、學、做”統(tǒng)一起來，變成一件事。新高考下，高中教學活動既要注重基礎理論知識，當然也要加強學生實踐技能訓練和良好道德的養(yǎng)成，因此，高中教師要摒棄傳統(tǒng)的不利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學模式，而是要根據(jù)新時代，新技術的引領，懂得自身變革，才能培養(yǎng)出新時代各類人才。

2.1 重視學生習慣性教學評價

良好的習慣是一個人能否成才的重要品質(zhì)，中小學學生的價值觀、人生觀、世界觀正處于形成的雛形，沒有學校教師正確的引導，往往會出現(xiàn)一些不利于學生自身發(fā)展的壞習慣，因此，教師在日常教學中，要對學生的學習過程，生活習慣，行為舉止等進行觀察、記錄、指導。教師可以采用激勵或者積分制的評價方式，讓學生參與到評價體系中，引到學生發(fā)現(xiàn)并克服自身的惰性和不良的行為習慣。

2.2 拓展教師交叉學科知識范圍

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只需備好自己所承擔課程的教學內(nèi)容，講授即可，但在新高考制度改革的背景下，顯然傳統(tǒng)刻板的教學模式在人才培養(yǎng)方面顯的蒼白無力，新高考旨在更加注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思考能力、動手能力。學生的學習興趣必然會延伸到課堂之外、學科之外，學生在這一系列活動的探索過程，教師必然要為其答疑解惑。因此，教師如果沒有交叉學科的知識儲備，將無法很好地給學生做好答疑解惑，在新的高考背景下，拓寬教師的交叉學科知識面顯的尤為重要，如化學教師要適當?shù)恼莆丈?，物理，人文等方面的知識，政治教師需要學習歷史、生物，外語，化學等相關學科知識?？傊?，教師良好的交叉學科知識儲備能夠幫助學生構(gòu)建較為完整的知識框架，學生對課程的把握和理解會更加深入，做到真正培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

2.3 普高應提供良好的平臺，激發(fā)學生表現(xiàn)力

學生的綜合素質(zhì)提高是一個慢慢積累的過程，非一日之功，普通高中作為實施的主體機構(gòu)，應該及時利用自身的資源和條件，組織各項活動，為學生提供展現(xiàn)自己并發(fā)揮優(yōu)勢特長的平臺，通過提供硬件資源的配置，激發(fā)學生的活力和表現(xiàn)力，提高學生的能力和信心。

3 新高考下普通高中學生綜合素質(zhì)評價改進

3.1 評價內(nèi)容多元化

學生的綜合素質(zhì)評價應該具有廣泛性，應該從學業(yè)考試，特長愛好，思想品德、身心健康、社會實踐等方面綜合考察。具體來講，學業(yè)考試應該是評價的基礎，也是學校教育教學最為關注的重點，考查學生對基礎知識和基本技能的掌握，包括必修課程和選修課程的雙重考察。愛好特長等同于藝術素養(yǎng)，著重在于培養(yǎng)學生藝術方面的獨特感受、對美追求和藝術的精神表達、激勵學生積極發(fā)揮并展現(xiàn)出來。興趣愛好是一個人的良師，在興趣的驅(qū)使下，學生積極發(fā)現(xiàn)美、才能夠?qū)W會欣賞美，進而才能獲得創(chuàng)造美的心靈。學生思想品德的培養(yǎng)就是人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)青年學生愛黨愛國，具有堅定地人生理想和信念，要為人忠實守信，團結(jié)友愛，遵紀守法等各個方面。身心健康主要針對于對學生的身體健康、心理健康、心理素質(zhì)等方面。學校應該鼓勵學生加強體育鍛煉，增加體育測試，“身體是革命的本錢”，有健康的體魄才能有更遠的未來，同時，學校應該關注學生的心理健康，發(fā)現(xiàn)個別案例，及時糾正和引導，確保學生擁有積極向上人生態(tài)度。社會實踐方面主要考查學生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。只有通過社會實踐，才能親歷感受，這些東西是書本上學不到的。

3.2 評價過程嚴謹并有用

在確定了綜合素質(zhì)評價內(nèi)容之后，綜合素質(zhì)評價開展過程中，保證其嚴謹和有用是十分重要的環(huán)節(jié)。學生綜合素質(zhì)評價的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要手段、也是幫助學生快速成長的需要，更要為高等院校的招生錄取工作提供參考，服務于高等人才選拔，因此，為了確保在評價過程中的可靠性，新的高考改革制度對高中學生綜合素質(zhì)評價在評價記錄和評價結(jié)果方面提出了更為嚴格的要求。其中《辦法》明確規(guī)定了學生綜合素質(zhì)評價的各個環(huán)節(jié)，包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、上傳確認、形成檔案和查詢等環(huán)節(jié)。各個程序相互補充，缺一不可，教師在評價過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的不足和弱點，及時提供成長過程幫助，然后對學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出初步判斷，根據(jù)學生的表現(xiàn)，大范圍區(qū)別不同類型、層次水平、優(yōu)勢潛能、個性品質(zhì)等，為招生錄取提供參考。

同時，綜合素質(zhì)評價結(jié)果要有用，切實能為高等院校的招生錄取提供可靠的參考。相對傳統(tǒng)的高考模式，新高考改革要求學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高等院校的招生錄取中使用，相關文件明確指出，綜合素質(zhì)評價材料形成考生綜合素質(zhì)評價等級或成績，并在考生錄取指標中占有一定的比例。因此，要求普通高中在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和指導過程中，一定要做好過程記錄、保證記錄的真實性，并形成學生檔案資料，著力構(gòu)建綜合素質(zhì)評價基礎工作體系，建立完善誠信工作機制，切實做到綜合素質(zhì)評價在高校錄取中能夠保質(zhì)保量。

4 高校的應對措施

4.1 建議高校招生增加面試環(huán)節(jié)

從1978年高考恢復以來，我們國家高等院校對考生的錄取都是單一的以考試成績?yōu)橐罁?jù)，而缺少其它綜合能力的考核，比如特長愛好、創(chuàng)新能力、品行品德、心理素質(zhì)等等，新時代，衡量一個人才的標準，不能單獨注重考試能力，德、智、體、美、勞全面的發(fā)展才是當代青年人才具備的良好品質(zhì)，在過往的高考制度和大學的錄取原則下，我們高等院校出現(xiàn)了很多高分低能的人，心理素質(zhì)和承受能力十分低下，這些現(xiàn)象也是我們過往不完善的高考制度的產(chǎn)物，在新的高考改革制度下，大學招生辦應設立針對于考生的面試部門，對考生的心理素質(zhì)，愛好特長有個大概的了解，然后根據(jù)個人的表現(xiàn)，長期跟蹤，如發(fā)現(xiàn)有心里素質(zhì)不健全的考生，可以及時上報學校相關部門，在今后的大學教育期間做有針對性的引導。對有特長愛好的學生，可以利用學校的資源幫助他們更好地發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，在這樣的環(huán)境下，大學生們不僅接受了良好專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，也使得自己的特長得到充分的展示，更能保障學生有一個健全的人格和積極的心態(tài)。自信、陽光、有專業(yè)素養(yǎng)的大學生才是當今時代青年人具備的品質(zhì)。

4.2 實行大類招生和彈性培養(yǎng)模式

實行大類招生和彈性培養(yǎng)模式不僅能方便高校快捷、高效地選拔人才，也能在一定程度上緩解考生盲目填報志愿現(xiàn)象。所謂大類招生，指的是高校將本校所有專業(yè)根據(jù)學校的辦學特色和辦學定位進行專業(yè)類整合，除了本校的幾個特色專業(yè)，可適當調(diào)高錄取線外，其余的專業(yè)在錄取考生方面設置相同的分數(shù)線，這種大類招生方式可以在某些?。ㄊ校┗蛘吣承└咝?nèi)試驗2-3年，綜合評估，提供參考依據(jù)。彈性培養(yǎng)就是指學生進入大學學習伊始到特定時間內(nèi)（如一年內(nèi)），學生可以轉(zhuǎn)換專業(yè)。因為很多考生，特別是一些來自偏遠，經(jīng)濟水平相對落后地區(qū)的考生，他們對大學、專業(yè)設置乃至自己的興趣愛好不是很了解，選擇專業(yè)充滿盲目性，往往進入大學后一段時間，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)不是自己喜歡的，而出現(xiàn)厭學、自我放棄的情況在當今大學校園內(nèi)頻發(fā)，因此，大學應該建立彈性培養(yǎng)人才模式，學生入學后先根據(jù)自己選的專業(yè)進行一年的基礎課程學習，然后再根據(jù)自己的學習成績、綜合表現(xiàn)、興趣特長等，決定是否愿意轉(zhuǎn)換到適合自己或者自己感興趣的專業(yè)，給剛?cè)雽W的大學生一個適應的過渡期，這樣，學生即選擇了自己喜歡的專業(yè)，也使得自己的興趣愛好得到更充分的發(fā)揮。

5 結(jié)束語

總之，新高考摒棄了傳統(tǒng)高考模式下單純依據(jù)分數(shù)評價學生的做法，同時，也對教師教學、新時代學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以及高等院校招生等方面提出了新的要求，新高考改革正在持續(xù)開展當中，普高、學生、高等院校都面臨新的挑戰(zhàn)和困難，改革過程中必然會遇到一些問題，但是相信在新的高考制度下，經(jīng)過不斷的探索和實踐，能培養(yǎng)出知識儲備更豐富，人格更健全的新時代人才。