裴育芳 張 壘 張明芝 沈月平

（蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院 江蘇·蘇州 215123）

0 前言

在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師需要充分注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析與探討，致力于提高教學(xué)工作效率，優(yōu)化教學(xué)工作水平，以此促使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到高質(zhì)量完成的效果。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)工作模式，積極將信息化技術(shù)融入到混合式教學(xué)模式當(dāng)中，從而構(gòu)建起“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，促使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作達(dá)到高質(zhì)量完成的效果。

1 將線上線下混合式教學(xué)融入到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 提高教學(xué)工作效率

針對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，將線上線下混合式教學(xué)融入到其中有利于教學(xué)工作效率的提升，促使教學(xué)工作取得更加良好的成效，從而全面提升教學(xué)工作的水平。在線上線下混合式教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師能夠?qū)τ谛畔⒒夹g(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用，并且結(jié)合線上教學(xué)以及面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效強(qiáng)化醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的成效，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全方位、立體化教育，從而促使線上線下混合式教學(xué)達(dá)到高質(zhì)量完成的效果，促使教學(xué)工作水平更佳。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段將線上線下混合式教學(xué)模式融入到其中也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程展現(xiàn)出良好的興趣愛(ài)好，并且積極加入到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，從而有效提升醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)工作的成效，促使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)直接實(shí)現(xiàn)井然有序的銜接，并且取得良好的教學(xué)實(shí)效性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，線上線下的混合式教學(xué)模式更加符合當(dāng)前學(xué)生的思想認(rèn)知，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出良好的積極性，進(jìn)而促使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)達(dá)到高質(zhì)量完成的效果。

2 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作中“線上+線下”混合式教學(xué)模式構(gòu)建的要點(diǎn)

2.1 注重師生間溝通交流

在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段，師生之間的溝通交流也具有極為重要的作用，通過(guò)師生之間的交流溝通能夠使教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，從而在學(xué)生遇到困難的第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，以此有效提升醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。在實(shí)際當(dāng)中，教師需要綜合線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的手段實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通交流，例如：教師可以采取線上溝通或者是線下面對(duì)面談話的方式實(shí)現(xiàn)師生之間的交流溝通，從而通過(guò)溝通及時(shí)掌握學(xué)生的內(nèi)心所思所想，并且對(duì)學(xué)生采取正確性的引導(dǎo)措施，從而促使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作水平更佳。

2.2 合理穿插線上線下教學(xué)

為了有效提升醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效性，強(qiáng)化線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)工作的促進(jìn)作用，教師也需要做到在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段合理穿插線上以及線下教學(xué)，以此促使線上教學(xué)以及線下教學(xué)之間的合理分配，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及線下教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，做到二者之間統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到良好的教學(xué)工作成效。例如：教師可以細(xì)化考量線上教學(xué)以及線下教學(xué)的課程安排比例，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為教學(xué)工作導(dǎo)向，科學(xué)開(kāi)展線上及線下課程教學(xué)規(guī)劃，促使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作取得更加良好的教育成效。

3 線上線下混合式教學(xué)與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以反映出線上線下混合教學(xué)工作的實(shí)效性，所以教師需要在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠鄭重對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且積極且主動(dòng)的加入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。例如：在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師需要進(jìn)行細(xì)致的考量與分析，將課上教學(xué)的內(nèi)容制作成相應(yīng)的小視頻或者是圖片等方面形式分享給學(xué)生，以供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；此外，教師也可以在教學(xué)工作開(kāi)展階段注重對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)時(shí)而拋出問(wèn)題的形式幫助學(xué)生集中在聽(tīng)課階段的注意力，從而鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生在持續(xù)的思考過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解程度；此外，教師也要注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在每一堂課教學(xué)工作結(jié)束之后，為學(xué)生安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，此階段可以適當(dāng)性通過(guò)課后作業(yè)的形式幫助學(xué)生完成課上知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程，從而逐漸形成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程當(dāng)中也要注重綜合線上教學(xué)以及線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生端正對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度，促使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作取得良好的教學(xué)成效。

3.2 定期開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作水平的提升也可以起到?jīng)Q定性的作用，可以使學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸到實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生形成對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的正確思想認(rèn)知，提高學(xué)生的專業(yè)能力。例如：教師在完成課程教學(xué)之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐的過(guò)程，此階段可以以社會(huì)實(shí)踐的形式來(lái)開(kāi)展，從而使學(xué)生走入到社會(huì)當(dāng)中，將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解程度，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而在實(shí)踐階段，教師要注重線上以及線下教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，如：在線上教學(xué)階段可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，隨后學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下加入到社會(huì)實(shí)踐，充分應(yīng)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐過(guò)程，并且在此過(guò)程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，在線下教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，全面提升醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效性。

3.3 注重教學(xué)總結(jié)歸納

將線上線下混合式教學(xué)模式融入到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作中，也需要充分注重教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)歸納，從而有效幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的記憶程度與理解深度，從而促使學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加具有條理性與層次感。例如：教師完成課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后可以適當(dāng)性采用思維導(dǎo)圖的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，在總結(jié)歸納的過(guò)程當(dāng)中將相關(guān)知識(shí)連接到一個(gè)樹(shù)狀圖之上，同時(shí)注重對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性的剖析，這樣便可以使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生思考，從而使學(xué)生系統(tǒng)性掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。在線下教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)適當(dāng)性提出問(wèn)題的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，即可以以課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)為中心向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，令學(xué)生回答，這樣可以使學(xué)生回憶課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生記憶效果更加深刻，有利于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作水平的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師需要進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與探討，致力于提高教學(xué)工作質(zhì)量，并且科學(xué)且合理開(kāi)展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃，促使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作能夠達(dá)到高質(zhì)量完成的效果。而在實(shí)際當(dāng)中，教師也需要充分發(fā)揮線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，采取“線上+線下”的教學(xué)手段，促使整體教學(xué)工作更加具有條理性。