基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構建

■北京新東方揚州外國語學校孫明超 倪艷梅

核心素養(yǎng)指的是學生具備終身發(fā)展和社會發(fā)展中必須掌握的品格和能力。開展語文教學時，語文的核心素養(yǎng)為語言建構與運用、思維發(fā)展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。除了要讓學生掌握一定的語文基礎知識，具備語文這門語言外，還應該讓學生的智力和理解能力得到提升，在學習中吸取經驗，提高自身的綜合能力。因此，在教學中，教師要采用多樣化的教學方式，構建語文高效課堂，提高學生的學習能力，豐富其核心素養(yǎng)，從而提升語文學習效率和質量。

一、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構建現(xiàn)狀

語文教學對學生的情感、思維以及理解能力有很好的促進作用，但是在我國傳統(tǒng)教學模式的影響下，導致語文教學喪失了原本的教學意義。在語文教學中教師的教學方式沒有緊跟時代的變化而做出改變，對語文的核心素養(yǎng)認識仍有欠缺，沒有將核心素養(yǎng)合理運用到教學中。而且在傳統(tǒng)教學模式下，教學方式的枯燥單一性無法滿足學生的學習需求和個性發(fā)展。學生在課上的主體地位意識喪失，動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得不到有效發(fā)展。學生在課上最好的表現(xiàn)就是跟著教師的思路走，跟著教師的教學步驟進行學習。

核心素養(yǎng)下語文高效課堂的構建是要讓學生在主體地位上開展學習，是以學為主的教，讓學生能積極主動地參與到教學中，提高對語文的學習興趣。教師沒有意識到核心素養(yǎng)和高效課堂對學生、對語文教學的重要性，導致教學喪失了原本的作用，讓語文教學變得事倍功半。因此，基于核心素養(yǎng)的高效課堂，需要教師在自身豐厚的知識底蘊上進行教學，采用多樣化的教學手段，讓教學變得更加豐富多彩，吸引學生的注意力。

二、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構建策略

在語文的學習中讓學生的思維品質得到提高，正確理解和學習語文知識，提高思想文化素養(yǎng)，讓教學變得更加積極有意義。在教學中注重滲透核心素養(yǎng)教學，讓學生體會作者的思想感情，提高課堂教學的效率和質量，讓語文教學發(fā)揮出它的實際作用。

（一）改變教師教學理念，提高教學專業(yè)素質

在初中語文教學中，要想讓核心素養(yǎng)和高效課堂的構建變得更加順利，就需要教師做出改變。教師是整個教學的關鍵人物，它是學生與學習之間的橋梁，對整個教學有至關重要的影響，如果教師本身的教學理念得不到更新，那么語文教學就無法實現(xiàn)高效課堂的構建，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從落實。因此，身為初中語文教師，要嚴格認識到自己的責任和義務，要明確自己的教學目的，以全體學生為主體開展教學。要與時俱進改變自身的教學理念，不斷學習和豐富自身的教學知識，提高教學的專業(yè)素養(yǎng)，跟從教學改革腳步開展有效的語文教學。要創(chuàng)新和改善教學方式，提高學生的學習興趣，進而有效地構建核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂。當然，教師教學水平的提高離不開學校的支持和幫助，學校要定期為教師組織一些培訓指導和活動，促進提高教師的教學能力，這也是推動學校進步的一種有效策略。

（二）利用信息技術教學，構建語文高效課堂

當前社會中，信息技術已經得到了廣泛的應用。教學中也是如此，信息技術的使用讓教學內容變得更加豐富，改善了教學方式，提高了學生學習興趣，更好地推動了語文教學改革，激發(fā)學生對語文學習的熱情，無形中提高語文教學質量，這都無疑有利于構建高效的語文課堂。通過學生的自主探索，讓學生體會到文章人物形象的特點，加深學生對課文的閱讀體會，增強學生的情感意識和思維意識，讓學生從中體會到課文的中心思想。通過多媒體教學讓學生的學習興趣和思維能力得到提高，促進學生的核心素養(yǎng)提升，合理構建語文高效課堂。信息技術教學的方式除了多媒體還有很多，例如微課也是一種教學效果比較理想的工具。微課的特點是短小精悍，針對性比較強。對于學習中一些難度較大的文章，教師可以借助微課突破教學重難點，提高學生學習知識的效率。不管使用任何一種信息技術教學方式，都需要教師有足夠的信息素養(yǎng)和信息使用能力，這樣才能讓教學變得更豐富有趣，創(chuàng)建良好的教學條件，推動核心素養(yǎng)和高效課堂的語文教學。

（三）利用學生情感體驗，提高語文教學效率

在語文教學中，教師可以結合文章內容豐富學生的情感體驗，讓學生結合生活中的實例以及自身的感受敘說自己的經歷，促進情感的升華和教學的有效性，還能增強學生的情感意識，促進學生的思維發(fā)展和品質提升。例如《貓》這篇課文的學習。貓是生活中比較常見的一種小動物，也是學生比較熟悉的小動物，相信在學生家里有很多家庭都養(yǎng)著小貓。作者家中也是如此，曾養(yǎng)過三只小貓，從三只小貓的飼養(yǎng)過程中體會到了一些生活哲理和做人的道理。教師可以將教學課堂還給學生，讓學生分享自己的養(yǎng)貓趣事和養(yǎng)貓的體驗，在互相分享下讓教學氣氛變得更加活躍，促進全體學生的情感認知。最后在閱讀文章時，體會作者在文章中所表達的思想感情和人生哲理，學習作者對細節(jié)的描寫。通過對文章的學習讓學生在今后的生活和學習中懂得理解和消除誤會，要明白平等相處的意義，要懂得關愛動物、善待生命，促進學生的情感提升，同時讓學生在課文語文的描寫中提高審美意識，讓語文教學質量得到提高，更好地提高學生的核心素養(yǎng)能力，實現(xiàn)語文的高效課堂構建。

（四）開展小組合作學習，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

在語文教學中，小組合作學習是一種比較熟悉的教學模式，但是在傳統(tǒng)教學下，小組合作學習過于形式化，沒有發(fā)揮出它的實際教學意義，喪失了原本的教學作用。小組合作學習是以學生為主體的教學，教師要尊重學生的主體地位，讓學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識得到增強，更好提高學生的核心素養(yǎng)能力，進而推動語文高效課堂的構建。通過學生的收集和整理，能讓學生的語文知識得到提高，文化意識增強，有效地促進學生的核心素養(yǎng)。在小組合作學習下，學生能竭盡所能地學習文章，以小組之力共同探討文章的思想。不僅能讓學生的合作意識增強，還能讓學生的創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展，提高語文教學質量，讓學生的核心素養(yǎng)在語文教學中得到有效發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在語文教學中開展核心素養(yǎng)教育和構建高效課堂能推動語文教學的有效改革。語文教師要不斷提高自身的教學能力，豐富自身的教學素養(yǎng)，運用多樣化的教學手段，讓教學變得生動有趣，徹底提高學生的學習興趣和主動性，讓學生的思維和想象力得到提升。