■陳孝友，康 潔，趙 丹

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

從宏觀角度審視，資助育人主要包括以下兩個(gè)層面的含義：（1）經(jīng)濟(jì)上的救助；（2）精神上的育人[1]。為更好地實(shí)現(xiàn)資助育人工作，近年來我國政府頒布一系列相關(guān)政策，在相關(guān)政策的刺激和引導(dǎo)下，高職院校的資助育人工作取得的成效日益顯著[2]，由此產(chǎn)生的文獻(xiàn)研究成果也極為豐富。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高職院校資助育人實(shí)現(xiàn)路徑的研究較多，但基于發(fā)展性視角研究高職院校資助育人實(shí)現(xiàn)路徑的文獻(xiàn)資料卻相對(duì)較少。為進(jìn)一步豐富相關(guān)理論研究，本文著重基于發(fā)展性視角探索高職院校資助育人實(shí)現(xiàn)路徑。

一、發(fā)展性資助育人的內(nèi)涵

發(fā)展性資助育人建立在學(xué)生發(fā)展理論基礎(chǔ)之上。學(xué)生發(fā)展理論誕生于美國，最早是在大學(xué)學(xué)生管理過程中經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐最終發(fā)展而來的，是一種對(duì)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)和歸納。相關(guān)研究表明：國外關(guān)于學(xué)生發(fā)展理論的研究涉及到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，主要包括：學(xué)生具體行為的發(fā)展、學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展、倫理與道德的發(fā)展、認(rèn)知與智力的發(fā)展和心理發(fā)展。具體研究方面，奇克與埃里克森等人不僅對(duì)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段所面臨的多項(xiàng)發(fā)展任務(wù)進(jìn)行分析，還對(duì)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間的發(fā)展階段的內(nèi)容進(jìn)行了分析?？聽柌衽c皮亞杰對(duì)學(xué)生的發(fā)展過程及其中所蘊(yùn)含的機(jī)理進(jìn)行了研究和分析。穆斯和霍蘭、班寧等人對(duì)學(xué)生個(gè)體與環(huán)境之間的相互作用進(jìn)行了深入研究，進(jìn)而提出可以通過優(yōu)化環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)策略。

那么，究竟何謂發(fā)展性資助育人呢？截至目前為止，國內(nèi)學(xué)者對(duì)發(fā)展性資助育人的概念并未進(jìn)行明確概念界定。筆者結(jié)合自身多年研究認(rèn)為，所謂發(fā)展性資助育人是指通過資助育人讓受助對(duì)象獲得更好的發(fā)展。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我國高職院校僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助，對(duì)受助學(xué)生的未來發(fā)展如何極少關(guān)注。研究表明，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職學(xué)生而言，僅對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的幫助仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在資助的基礎(chǔ)上還應(yīng)采取積極有效的育人措施，進(jìn)而更好地促進(jìn)高職學(xué)生的未來更好地發(fā)展。發(fā)展性資助育人符合相關(guān)政策要求，符合教育發(fā)展規(guī)律，因此對(duì)發(fā)展性資助育人進(jìn)行深入探索與研究極為重要。

二、高職院?；诎l(fā)展性視角探索資助育人實(shí)現(xiàn)路徑的重要意義

高職院校單純給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助具有一定的局限性，主要會(huì)造成如下不良后果：（1）學(xué)生資助的主體意識(shí)相對(duì)薄弱；（2）受助學(xué)生的自卑心理難以消除；（3）受助學(xué)生的自身能力難以得到有效提升；（4）受助學(xué)生感恩意識(shí)缺乏等[3]。為解決這些問題，高校應(yīng)基于發(fā)展視角切實(shí)探索有效的資助育人實(shí)現(xiàn)路徑。高職院?；诎l(fā)展性視角探索資助育人的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要意義，具體主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）有利于促進(jìn)受助學(xué)生更好地發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。與之不相適應(yīng)的是，雖然過去幾十年間我國經(jīng)濟(jì)始終保持高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻有所放緩，無法為畢業(yè)大學(xué)生提供足夠工作崗位。由于就業(yè)崗位數(shù)量有限，因此對(duì)畢業(yè)高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求愈來愈高就順理成章了。高職院?；诎l(fā)展性視角探索資助育人實(shí)現(xiàn)路徑是傳統(tǒng)資助思路的一種轉(zhuǎn)變，不僅可幫助受助大學(xué)生順利完成三年學(xué)業(yè)，更可讓受助大學(xué)生的思想道德水平得以不斷提升，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、工作及未來發(fā)展需求。從此點(diǎn)來看，高職院校基于發(fā)展性視角探索資助育人實(shí)現(xiàn)路徑，無疑有利于促進(jìn)受助學(xué)生的更好發(fā)展。

（二）有利于更好地做好資助育人工作

多年以來，為幫助更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成高職學(xué)業(yè)，中央政府及很多地方政府均相繼頒布一系列學(xué)生資助政策，但最初的高職學(xué)生資助主要以經(jīng)濟(jì)資助為主。經(jīng)過多年實(shí)踐與探索發(fā)現(xiàn)，僅對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難高職學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)其實(shí)施必要的教育工作[4]。由此，近年來更多高職院校開展探索資助育人工作的實(shí)現(xiàn)路徑。高職院校基于發(fā)展性視角探索資助育人實(shí)現(xiàn)路徑，主要從發(fā)展的角度出發(fā)，希冀能讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在得到經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)在未來得到更好的發(fā)展。由于實(shí)踐和探索的時(shí)間較短，因此很多高職院校并未形成過多成熟經(jīng)驗(yàn)。高職院?；诎l(fā)展性視角探索資助育人的實(shí)現(xiàn)路徑是時(shí)代發(fā)展的必然要求，有利于高職院校更好地做好資助育人工作。

三、發(fā)展性視角下的高職院校資助育人實(shí)現(xiàn)的具體路徑

在發(fā)展性視角下高職院校究竟如何更好地實(shí)現(xiàn)資助育人呢？結(jié)合已有研究認(rèn)為，具體可采取如下實(shí)現(xiàn)路徑：

（一）建設(shè)一支高素質(zhì)的資助育人隊(duì)伍

高職院校為更好地做好發(fā)展性資助育人工作，首先應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的資助育人隊(duì)伍，這也是高職院校探索發(fā)展性資助育人實(shí)現(xiàn)路徑的重要保障。作為一名合格的高職院校資助育人工作者，在理論上應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握發(fā)展性資助育人的基本理論知識(shí)，應(yīng)了解發(fā)展性資助育人工作的基本目的與方法。在實(shí)踐上應(yīng)具備指導(dǎo)受助學(xué)生發(fā)展的基本技能，諸如對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等[5]。不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，目前高職院校的資助育人工作者中，很少有人真正具備上述能力。所以，為建設(shè)一支高素質(zhì)的資助育人隊(duì)伍，高職院校應(yīng)對(duì)本校資助育人工作者加強(qiáng)培訓(xùn)，通過校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)的方式不斷提升資助育人工作者的綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)資助育人工作，采取有效工作措施，切實(shí)促進(jìn)受助學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）組建受助學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

組建受助學(xué)生社團(tuán)同樣是高職院校實(shí)現(xiàn)發(fā)展性資助育人的重要路徑。目前，幾乎所有高職院校均未組建由受助學(xué)生組成的專門社團(tuán)。研究發(fā)現(xiàn)，組建由受助學(xué)生組成的專門社團(tuán)非常重要，高職院?？赏ㄟ^該社團(tuán)，有的放矢地對(duì)受助學(xué)生實(shí)施資助育人工作。高校社團(tuán)管理工作具有多項(xiàng)內(nèi)容：一是社團(tuán)的成立審批。社團(tuán)的成立除符合《共青團(tuán)中央教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》等中央文件的要求外，還需遵守學(xué)校有關(guān)社團(tuán)成立審批的相關(guān)規(guī)定。社團(tuán)管理部門須參照相關(guān)條例對(duì)提交的社團(tuán)成立申請(qǐng)進(jìn)行核實(shí)與審批，對(duì)符合規(guī)定的申請(qǐng)予以批準(zhǔn)成立，同時(shí)上報(bào)學(xué)校備案并宣布社團(tuán)的合法成立。二是社團(tuán)的教育引導(dǎo)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，學(xué)校應(yīng)幫助社團(tuán)選聘指導(dǎo)教師，支持引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的開展以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)社團(tuán)的管理。三是物質(zhì)條件的支持。除教師的教育引導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展還離不開經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等物質(zhì)條件的支持。社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要源于學(xué)校的專項(xiàng)預(yù)算、社會(huì)贊助以及會(huì)員會(huì)費(fèi)的收取，三條路徑均需要有關(guān)管理部門的關(guān)注、支持與監(jiān)督。四是管理與發(fā)展監(jiān)督。在支持社團(tuán)發(fā)展的同時(shí)，各高校都會(huì)運(yùn)用各自的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)社團(tuán)進(jìn)行考量。許多高校都制定了社團(tuán)的考核條例與獎(jiǎng)懲辦法，已在各社團(tuán)間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?；诖朔N情況，高職院校在組建受助學(xué)生社團(tuán)的過程中，也應(yīng)積極遵循如上所述。有了專門的受助學(xué)生社團(tuán)組織后，高職院校便可更加有的放矢地實(shí)施資助育人工作。

（三）積極搭建實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

受助學(xué)生的能力發(fā)展不是口號(hào)，需要通過反復(fù)不斷地實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。正因如此，高職院校為促進(jìn)受助學(xué)生的綜合能力發(fā)展，應(yīng)積極搭建實(shí)踐平臺(tái)。諸如，可給予受助學(xué)生更多的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，讓其通過勤工儉學(xué)盡早實(shí)現(xiàn)自我解困[6]。當(dāng)其通過勤工儉學(xué)獲得的經(jīng)濟(jì)收入完全可以滿足自身的日常消費(fèi)需求后，便不再需要接受資助。此做法不僅可發(fā)展其能力，讓其生存能力得以提升，更可將資助名額轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)身上，讓更多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受資助。又如，高職院?？山M織受助學(xué)生到“對(duì)口企業(yè)”實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)提前讓這部分學(xué)生感受工作不易，培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展能力，為其將來畢業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。除此之外，高職院校還可搭建其他實(shí)踐平臺(tái)切實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展受助學(xué)生的綜合能力。通過積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，高職受助學(xué)生的綜合能力定然可得到積極發(fā)展。

（四）積極搭建活動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高職院校為更好地做好發(fā)展性資助育人工作，還應(yīng)積極搭建活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而有效促進(jìn)受助學(xué)生發(fā)展。具體可采取如下措施：

1.開展主題教育活動(dòng)幫助學(xué)生健康全面發(fā)展

高職院校開展發(fā)展性資助育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。為讓資助育人工作取得更好成效，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，高職院校應(yīng)積極針對(duì)受助學(xué)生開展主題教育活動(dòng)。例如，近年來西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院為提升資助育人成效，每年均要求各院系有的放矢開展“感恩、勵(lì)志、誠信”系列教育活動(dòng)，希望通過這樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)和提升受助學(xué)生的誠信意識(shí)、勵(lì)志精神及感恩美德，不斷提升資質(zhì)育人成效。除此之外，針對(duì)獲得國家助學(xué)金及國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，還會(huì)及時(shí)開展教育大會(huì)，希望通過教育大會(huì)的有效開展讓受助學(xué)生身懷感恩之心，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而用更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)國家、回報(bào)社會(huì)。與此同時(shí)，西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院還要求輔導(dǎo)員定期或不定期開展“資助誠信教育”主題班會(huì)，希望通過“資助誠信教育”主題班會(huì)讓受助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信對(duì)每個(gè)人都非常重要，誠信乃做人之本。通過系統(tǒng)開展主題教育活動(dòng)，西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院的資助育人工作取得了顯著成效，受助學(xué)生亦不同程度上得以健康全面發(fā)展?；诖朔N情況，建議高職院校在探索基于發(fā)展性視角下資助育人實(shí)現(xiàn)路徑的過程中，應(yīng)積極組織受助學(xué)生參與相關(guān)主題教育活動(dòng)，通過主題教育活動(dòng)的有效開展，讓受助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。

2.開展比賽活動(dòng)促進(jìn)受助學(xué)生健康全面發(fā)展

為更好地踐行資助育人工作，促進(jìn)受助學(xué)生的健康全面發(fā)展，高職院校還可積極組織受助學(xué)生開展相關(guān)比賽活動(dòng)，通過比賽活動(dòng)的有效開展讓受助學(xué)生深受感染，從內(nèi)心深處真正感受來自學(xué)校、社會(huì)和政府的關(guān)愛。基于此，國內(nèi)很多高職院校業(yè)已采取了先行做法。以山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，該校為認(rèn)真切實(shí)貫徹落實(shí)學(xué)生資助政策，更好發(fā)揮資助育人的職能，于2019年4月4日至5月20日舉辦了第二屆大學(xué)生資助育人活動(dòng)月活動(dòng)。此次活動(dòng)月期間，先后組織開展“勵(lì)志·篤學(xué)”主題征文比賽、“感恩成長(zhǎng)，勵(lì)志成才”主題宣傳畫大賽及“奮斗書寫青春”主題微視頻大賽活動(dòng)等一系列比賽活動(dòng)。比賽活動(dòng)期間，受助學(xué)生的參與積極性非常之高，通過相關(guān)比賽活動(dòng)的積極參與，幫助受助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)受助學(xué)生的未來發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。在具體資助育人工作實(shí)踐過程中了解到，目前很多高職院校并未有的放矢開展資助育人相關(guān)比賽活動(dòng)。之所以產(chǎn)生此種情況，主要緣于高職院校乃至資助育人工作者并未充分意識(shí)到開展相關(guān)比賽活動(dòng)的重要性。開展資助育人相關(guān)比賽活動(dòng)可調(diào)動(dòng)受助學(xué)生參與比賽活動(dòng)的熱情，讓其在激烈的比賽活動(dòng)中逐步感受到來自學(xué)校、社會(huì)及政府的關(guān)愛，幫助他們勵(lì)志奮斗，激勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

3.開展評(píng)比活動(dòng)促進(jìn)受助學(xué)生健康全面發(fā)展

為促進(jìn)受助學(xué)生更好地發(fā)展，高職院校應(yīng)樹立受助學(xué)生榜樣，通過樹立榜樣的形式影響更多受助學(xué)生，促進(jìn)其取得持續(xù)不斷的發(fā)展，而受助學(xué)生榜樣則可通過評(píng)比的方式產(chǎn)生。近年來，國內(nèi)很多高職院校均采取了此做法，取得的成效也頗為顯著。例如，2019年4月4日至5月20日，山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校組織開展了“勵(lì)志之星”評(píng)選活動(dòng)。經(jīng)過評(píng)選組的層層考核，本次共評(píng)選出2017級(jí)普通?？浦嗅t(yī)學(xué)15班崔向君等四名吃苦耐勞，以及在困境中能拼搏奮進(jìn)，且熱愛生活、樂觀向上、自立自強(qiáng)的同學(xué)為“勵(lì)志之星”，并通過宣傳刊、板等形式宣傳其模范事跡。通過這樣的宣傳方式，讓更多受助學(xué)生受到影響，引導(dǎo)受助學(xué)生向這些榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)其在未來得到更好發(fā)展。據(jù)了解，目前大部分高職院校并未采取此做法。這樣的受助學(xué)生評(píng)選活動(dòng)看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但取得的成效卻不可小覷。因此，建議國內(nèi)其他高職院校應(yīng)積極向山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)，每年至少舉辦一次這樣的受助學(xué)生評(píng)選活動(dòng)。需要注意的是，為讓評(píng)選活動(dòng)更具科學(xué)性，高職院校應(yīng)事先制定科學(xué)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從受助學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、品德情況及社會(huì)實(shí)踐能力情況等多方面制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。另外，在評(píng)選主體方面，應(yīng)讓學(xué)生、教師等均參與評(píng)選。這樣評(píng)選出來的受助學(xué)生榜樣才更具客觀性和信服力，才能真正評(píng)選出更具發(fā)展性的受助學(xué)生榜樣。

四、結(jié)語

總而言之，資助育人工作是高職院校的重要管理工作內(nèi)容，為讓資助育人工作取得預(yù)期理想成效，高職院校必須基于發(fā)展性視角積極探索資助育人的有效實(shí)現(xiàn)路徑。在發(fā)展性視角下探索高職院校的資助育人實(shí)現(xiàn)路徑極具現(xiàn)實(shí)意義，未來我們應(yīng)對(duì)本課題進(jìn)行持續(xù)深入探索，不斷豐富相關(guān)理論及實(shí)踐研究。