■阜寧師范學校附屬小學通榆路校區(qū) 陳 悅

在新課改下的小學語文作文教學中，教師要把培養(yǎng)學生的寫作能力作為教學的任務，努力研究教學大綱的要求，結合學生的寫作能力設計教學內容，讓他們在寫作時能從生活中挖掘寫作素材，使他們的寫作能力不斷提高。在作文教學中，教師要讓學生寫出優(yōu)秀的作文，還需要引導他們進行積極的課外閱讀，讓他們在閱讀中積累知識，提高他們的作文綜合素養(yǎng)，推動小學作文高效教學的順利進行。

一、結合多媒體開展教學，激發(fā)寫作興趣

在小學作文教學中，學生要完成一篇作文需要較長的時間，在寫作過程中，他們經常會遇到沒有素材、沒有思路、不知道如何開頭的困難。在這種寫作環(huán)境下，學生很難對寫作文產生興趣，不利于提高他們的寫作能力。在教學改革中，教師要結合多媒體給學生提供創(chuàng)新的作文學習環(huán)境，讓他們結合直觀情境掌握寫作步驟，學會分析題目，讓他們對寫作文產生濃厚的興趣，在主動練習中提高寫作能力。在多媒體情境下，教師給出了作文題目后，結合運用多媒體給學生播放一些與作文題目相關的圖片和視頻，讓他們能在情境下確定寫作思路，順利完成寫作。例如，教師在讓學生寫《夜晚的美景》時，可以利用多媒體播放夜晚萬家燈火的景色、天上閃亮的星星等圖片，讓他們能確定要寫的內容，主動進入寫作活動中，寫出優(yōu)秀的作文。

二、結合語文教材開展教學，提高寫作能力

小學語文教材中有很多內容優(yōu)美的課文，在作文教學中，教師要靈活運用語文教材，讓學生借助課文內容進行寫作，他們可以模仿課文的寫作方法，從沒有頭緒的寫作狀態(tài)中解脫出來，順利完成寫作練習，提高他們的寫作能力。例如，在教學《荷花》時，教師可以讓學生認真閱讀課文中對荷花描寫的部分，分析描寫順序、描寫內容以及寫作方法，然后讓學生模仿課文中的描寫進行片段寫作，寫一種自己喜歡的植物。在寫作過程中，學生先確定所寫的植物，然后分析植物的特點，按照課文中的描寫順序進行寫作，把植物的外形、特點用優(yōu)美的語言刻畫出來，在寫作時能做到思路清晰、條理清楚，讓他們在體驗到創(chuàng)作的樂趣，提高他們的寫作積極性。

三、從生活中尋找素材，寫出真情實感

生活是學生獲得寫作素材的源泉。在生活中獲得的深刻感受、經歷的生活小事、從生活中學到的經驗等內容，都可以作為素材寫到作文中。在寫自己熟悉的生活時，學生不再畏懼寫作，相反他們有許許多多的話要寫，使寫出來的作文內容豐富、生動，富有生活氣息。在寫與生活相關的，如《印象最深的一件事》等作文時，教師可以讓學生從自己經歷過的生活小事中選擇素材，所選的內容不僅要契合作文題目，還要具有新意。在寫作過程中，學生有了寫作思路和寫作素材，他們能胸有成竹地完成作文，從寫作中感受到快樂。為了增加學生的寫作素材，讓他們在寫作時有更多的內容可以選擇，教師要培養(yǎng)學生用心體會生活、認真觀察生活的好習慣，使他們用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察生活，獲得更多的生活素材，靈活運用這些素材進行寫作，寫出富有真情實感的好作文。

四、加強教師指導，掌握寫作方法

好的作文是由有創(chuàng)意的作文主題、清晰的寫作思路、豐富的寫作內容以及優(yōu)美的語言共同組成的。在進行小學作文教學時，學生在掌握了豐富的生活經歷和生活感受后，還需要掌握有效的寫作方法，才能夠根據(jù)作文要求寫出一篇優(yōu)秀的作文。因此，教師要注重對學生寫作方法的指導，讓他們掌握寫作方法，在寫作練習中提高寫作技巧。例如，在讓學生寫句子時，教師可以給他們展示兩個內容相同，語言描寫不同的句子：公園里的花真漂亮啊，有紅的、粉的、白的。在晴朗的天氣中，公園里的花怒放著，各種顏色的花真漂亮?。〖t的像照火、粉的像霞、白的像雪，它們爭芳斗艷，裝點著整個世界。通過對比這兩個句子，學生可以發(fā)現(xiàn)后一個句子運用了比喻和擬人的修辭方法，使句子內容更加生動、形象。在寫句子時，教師要讓學生有意識地運用各種修辭方法和優(yōu)美的語言進行描寫，提高他們寫句子的能力。通過對比練習，學生掌握了寫句子的方法，在教師的指導下，他們進一步掌握了寫段落、寫整篇文章的方法，寫出來的作文更加優(yōu)秀。

五、注重作文批改，提高作文質量

作文批改是小學作文教學中的重要環(huán)節(jié)，讓學生進行作文批改，可以使他們改正作文中的錯別字、病句、標點等，優(yōu)化作文內容，提高作文質量。在作文批改時，教師要結合創(chuàng)新的教學觀念，改變傳統(tǒng)作文批改中教師一人負責的情況，讓學生積極參與到作文批改中，使他們通過批改進行自我提高，學習借鑒其他學生的寫作素材和寫作方法，提高他們的寫作能力。要使作文批改高質、高效地進行，教師可以讓學生先進行自我批改，然后讓他們同桌兩個相互交換作文進行批改，最后，教師可以從班級中的作文中挑出幾篇作文進行全班批改，使他們掌握批改方法，提高批改能力。例如，在批改《印象深刻的一件事》時，在自我批改中，教師可以讓學生認真閱讀自己的作文，從中找出有問題的地方進行改進。在相互批改中，學生要把作文中的好詞好句畫出來，把作文中描寫神態(tài)、心理活動、動作的詞語和句子畫出來，結合作文結構、作文描寫、作文內容等方面寫出評語。通過相互批改，學生可以學習其他同學的好詞好句，學習他們作文新的立意，并為自己所用。在班級批改時，教師可以選取幾篇優(yōu)秀的作文投到大屏幕上，讓大家共同批改，分析作文寫得好的地方。通過多種方式的批改，提高了學生的語言表達能力，他們在完成作文時養(yǎng)成了自我批改的好習慣，避免寫出來的作文犯一些低級錯誤，提高了他們的作文質量。

六、引導學生進行課外閱讀，積累豐富的素材

在小學作文教學中，學生要寫出好的作文，不是靠憑空想象出來的，而是利用積累的素材創(chuàng)作出來的。因此，在小學作文教學改革中，教師要注重課外閱讀，利用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀積累素材，為寫好作文打好基礎。在激發(fā)學生的課外閱讀興趣時，教師可以利用語文教材中的課文來引導他們，讓他們產生對課文相關的知識產生好奇心，在課外時間進行主動閱讀。例如，在教學《紙的發(fā)明》時，教師讓學生通過學習掌握了教材中的內容后，還要向他們介紹古代的其他發(fā)明，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在課外時間主動尋找相關的書籍進行閱讀，增加他們的知識積累。

七、結語

綜上所述，在小學作文教學中，教師要重視作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣，結合創(chuàng)新教學方法來優(yōu)化作文教學，讓他們體會到寫作文的樂趣，主動分析語文課文和課外閱讀中的好詞好句，學習寫作方法，提高他們的寫作能力。