■馬圓圓

（西南民族大學(xué)，四川 成都 610041）

《少年的你》是以高三生活為敘事背景，主要講述了出生在底層家庭的陳念作為班里的優(yōu)等生，渴望憑著高考來(lái)改變自己的命運(yùn)。當(dāng)她的好友因?yàn)樵馐苄@欺凌意外跳樓自殺時(shí)，陳念也被卷入其中。同時(shí)，她也遭受到同班同學(xué)魏萊的欺凌，這時(shí)一個(gè)混跡社會(huì)的少年突然闖入她的世界，讓陳念原本平靜而緊張的高三生活發(fā)生了巨大的改變……影片運(yùn)用了大量的二元對(duì)立沖突，如：電影中魏萊的欺凌和魏萊的死亡；陳念和小北截然不同的生活到情感火花的點(diǎn)燃等，展現(xiàn)了整部影片的兩個(gè)主要敘事主題：欺凌與救贖。電影鏡頭下的畫面、語(yǔ)言、色彩相互碰撞、印襯，揭示了校園欺凌下一群少年站在道德邊緣時(shí)懵懂無(wú)知，激起社會(huì)群體精神共鳴。引導(dǎo)成年人去反思人與世界、人與社會(huì)、人與人之間相互的矛盾關(guān)系，重審社會(huì)人文情懷關(guān)照，給予觀眾新的啟迪。

一、鏡頭下的沖突美學(xué)

在《少年的你》這部影片中，主要采用人物沖突激發(fā)觀眾與影片的精神共鳴，暴露當(dāng)下校園欺凌的社會(huì)問(wèn)題，凸顯出成年人與少年之間的情感碰撞，來(lái)表達(dá)深邃且尖銳的現(xiàn)實(shí)主題。影片的情節(jié)設(shè)置打破了觀眾對(duì)于善、惡、是、非的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)角色都有其豐富的多面性[2]。胡小碟和魏萊的沖突作為導(dǎo)火線,使一群少年逐漸被卷入其中,并由此展開(kāi)了三個(gè)主要沖突：陳念和魏萊的沖突、陳念和小北的沖突、魏萊和小北的沖突。沉悶的高考下壓抑的群體情感和對(duì)這種氛圍宣泄的沖突背景奠定了整部影片極具壓迫感的現(xiàn)實(shí)低沉的走向。陳念和魏萊的沖突代表著看似洋溢著生機(jī)和活力的校園下，實(shí)則有其難以根除的陰暗一面，這就是校園凌霸。陳念所遭受的語(yǔ)言暴力、人身攻擊，甚至在被拍攝裸照等侮辱時(shí)，她默默地承受了這一切，電影沒(méi)有刺耳的尖叫聲，但用無(wú)聲的昏暗畫面放大了主人公的痛苦，同時(shí)放大了觀眾內(nèi)心正在撕裂的情緒。在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突下，人物的冷漠感和無(wú)助感加重了觀眾對(duì)電影的代入感，去真實(shí)感受冰冷冷的痛苦。小北和魏萊的沖突是具有雙重性的，一方面表現(xiàn)了不學(xué)無(wú)術(shù)的小北其實(shí)充滿了善良和溫暖以及對(duì)陳念單純的感情，這種感情是純粹的、是充滿希望的；而另外一方面則加快了陳念和魏萊的沖突，陳念試圖躲避暴力反而適得其反，在反暴力的失手中殺死魏萊，小北為了幫助陳念自導(dǎo)自演了一場(chǎng)殺人現(xiàn)場(chǎng)，高潮中接連不斷的沖突層層相扣，時(shí)刻讓觀眾神經(jīng)緊繃，陳念的失手并沒(méi)有讓觀眾心中那塊為陳念出氣的石頭落下，反而帶給了觀眾意料之外的震撼，即小北的出面擋罪。擊中神經(jīng)的沖突促使觀眾從被表面掩蓋的美好中真實(shí)地清醒過(guò)來(lái)。正義的警察介入到真相調(diào)查中，加快了沖突的爆發(fā)，小北希望陳念能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持要背下罪名。陳念在夢(mèng)想和小北之間猶豫不決，最終她對(duì)小北的情感使警察一計(jì)戳破，真相和正義都不會(huì)遲到。在這場(chǎng)沖突中看似還是一群少年們并不懂得法律和成年人的游戲規(guī)則，站在道德邊緣，用自己最單純的想法背負(fù)著他們這個(gè)年紀(jì)不該承受的黑暗與逼仄，實(shí)則他們?cè)跊_突中帶著“你保護(hù)世界，我保護(hù)你”的信念一起走出了困境，獲得新的自由和重生。電影以主要人物沖突為主線，將其他人物沖突作為輔助凸顯電影主題。父母與幾個(gè)少年之間的沖突是激化問(wèn)題的原因之一，遭到父母拋棄是小北處于困境的根源，陳念的媽媽由于賣假貨逃跑在外使自卑的陳念默默承受著欺凌，而魏萊的父母就像她的名字一樣充滿希望，使生活在有錢牢籠里的她用極端的方式想要擺脫父母的枷鎖。多個(gè)小矛盾的穿插突出社會(huì)對(duì)少年們的關(guān)懷缺失，而校園欺凌的“惡”之源到底來(lái)自哪里，問(wèn)題是否先出在了成年人的身上？

二、鏡頭下的真實(shí)呈現(xiàn)

電影故事一般是由時(shí)間鋪陳的許多場(chǎng)景構(gòu)建起來(lái)的，電影場(chǎng)景的展現(xiàn)并非像戲劇舞臺(tái)一樣一覽無(wú)余，通常是由多個(gè)鏡頭組借建構(gòu)，用各種景別有意圖地排列從而達(dá)到敘事的目的，表達(dá)創(chuàng)作者想帶給觀眾所看到的[3]。其中,特寫是景別中最能強(qiáng)烈表達(dá)創(chuàng)作者的試點(diǎn)與觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)故事主題。電影《少年的你》開(kāi)場(chǎng)即以男女主人公“陳念”和“小北”兩個(gè)面部微笑大特寫相互重疊切換向觀眾直接強(qiáng)調(diào)了電影的敘事中心，陽(yáng)光下面部微笑表情的放大拉近了觀眾和電影的距離，為接下來(lái)低沉壓抑的感情基調(diào)做了鋪墊。并且對(duì)男女主人公的特寫貫穿了整部影片，將人物的面部表情、情緒變化,以及展露在臉上細(xì)膩的內(nèi)心情感用特寫的鏡頭全部展現(xiàn)了出來(lái)。陳念遭受校園暴力時(shí)，她努力忍住痛苦的無(wú)助情緒在特寫下放大，將觀眾快速地帶入角色中，這讓觀眾不僅以旁觀者的身份觀看，而且更多的是需要在視覺(jué)沖擊下情感共鳴的真實(shí)性，深入人心最柔軟的地方，強(qiáng)調(diào)社會(huì)問(wèn)題不僅需要得到關(guān)注，更多需要問(wèn)題得到解決。小北和陳念被抓進(jìn)去分別接受審訊，來(lái)回切換人物的鏡頭都是用特寫完成，小北對(duì)警察的掩飾和激動(dòng)、猙獰的面目從側(cè)面兌現(xiàn)了對(duì)陳念“你保護(hù)世界，我保護(hù)你”的承諾。他們雖然在不同的空間里，但彼此的信任已經(jīng)超越了時(shí)間和空間的限制。特寫鏡頭伴隨著節(jié)奏的快速切換，刺激觀眾神經(jīng)，強(qiáng)調(diào)了人物沖突的尖銳性，激發(fā)和喚醒人性內(nèi)心深處的博愛(ài)。電影選址在重慶，在全景拍攝這個(gè)被綠山環(huán)繞的山城時(shí)用了晃動(dòng)的手持鏡頭，淋漓盡致地表現(xiàn)出影片壓抑、冷冽、窘迫的氛圍環(huán)境，以及人物情緒的復(fù)雜和糾結(jié)。用各種景別的拍攝凸顯其代表的象征意義，藏在山腳下的小北家，躲在小巷里的陳念家，小北和陳念逃不出的生活困境就像這被環(huán)繞的山城一樣，難以逃離。創(chuàng)作者幾次用到了以“上帝的視角”進(jìn)行俯拍，象征著社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)并沒(méi)有引起重視，只是引起了一群冷漠看客，同時(shí)敲打著觀眾內(nèi)心的人文情懷。影片中兩次運(yùn)用“黃土地”構(gòu)圖進(jìn)行俯拍，一次是開(kāi)頭小北被打后，小北只有四分之一的畫面；另一次是兩個(gè)警察在樓梯口談話，樓梯占滿了四分之三畫面。兩個(gè)人物邊緣化的拍攝前后相互呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)對(duì)陳念和小北的壓迫，兩個(gè)少年束手無(wú)策，難以從中擺脫。鏡頭下的人物直擊觀眾，引起極強(qiáng)的心理震撼美，聆聽(tīng)被暴力少年無(wú)聲的控訴，敲打著成年人的心靈，他們需要獲得社會(huì)的關(guān)注和保護(hù)！

三、鏡頭下的色彩美學(xué)

人在面對(duì)色彩刺激時(shí)更多表現(xiàn)為被動(dòng)接受影響和直接鮮明的情緒體驗(yàn)，色彩美能將畫面和觀眾連接起來(lái)，帶給觀眾感覺(jué)體驗(yàn)?！渡倌甑哪恪分写罅渴褂蒙蕦?duì)比既增加凝重的氣氛又影響著觀眾的情感體驗(yàn)。在這種鮮明的色彩較量中，觀眾會(huì)更相信自己的直接感受，使影片更能直擊心靈，帶動(dòng)情緒反應(yīng)。黑夜里一束溫暖的燈光無(wú)數(shù)次照亮兩個(gè)少年，原本代表著熱情、喜悅、放松的顏色和黑夜形成強(qiáng)烈的反差，在這種銳利的光影下表現(xiàn)了人物與生活的距離感。魏萊在接受審訊時(shí)，刺眼的聚光燈展現(xiàn)出魏萊陰冷的壞和她外表的形象形成的鮮明反差就像黑夜里光，刺眼又令人嘲諷，這多么像極了現(xiàn)實(shí)的“看客”，表面文質(zhì)彬彬，實(shí)際是冷漠的“看客”。影片里校園和校服用了清一色的藍(lán)色，藍(lán)色在冷色調(diào)中代表著烏托邦式的渴望、冷靜、憂郁等象征。在這里面對(duì)應(yīng)試教育的高考背景，藍(lán)色烘托了冷漠的氛圍下陳念對(duì)擺脫命運(yùn)的信念和執(zhí)著，與現(xiàn)實(shí)格格不入的距離感，不斷提醒觀眾她是孤獨(dú)的、她是無(wú)力的。電影開(kāi)場(chǎng)和結(jié)尾都主要運(yùn)用了充滿博愛(ài)的陽(yáng)光色，這種溫暖的色調(diào)先將觀眾引進(jìn)凝重的情節(jié)里，最后再用寧?kù)o溫暖的陽(yáng)光指引觀眾相信未來(lái)是美好的，一切終將陽(yáng)光燦爛。

四、蒙太奇手法

“蒙太奇剪輯”對(duì)打破時(shí)空通過(guò)建立一種更加主觀的時(shí)空關(guān)系來(lái)傳達(dá)創(chuàng)作者情感訴求?！渡倌甑哪恪愤\(yùn)用蒙太奇敘事手法，使影片變得更加撲朔迷離，激起觀眾對(duì)人物發(fā)展的好奇。影片中多次使用類比蒙太奇，小北在打架時(shí)的另外一個(gè)空間是陳念正在高考宣誓，他們看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)際兩個(gè)人都在為各自的命運(yùn)現(xiàn)狀瘋狂掙扎著，同為社會(huì)黑暗下兩個(gè)同病相憐的少年。這種剪輯讓觀眾將注意力緊密保持在影片節(jié)奏中，讓觀眾大量接受信息，引發(fā)審美共情。在影片中同時(shí)審訊陳念和小北的情節(jié)里，大量運(yùn)用蒙太奇混剪鏡頭，鏡頭從封閉式全景開(kāi)始到近景，最后再以特寫鏡頭相互切換，環(huán)境壓迫感的層層遞進(jìn)逐漸將觀眾引領(lǐng)到畫面里，觀眾情緒緊張感也隨著放大的人物特寫越來(lái)越快，在面對(duì)制度的不完善和殘酷的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)相依為命的少年應(yīng)該怎么辦呢？一次又一次地激起觀眾的深思，這種赤裸裸的揭露不斷向觀眾傳遞著社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注需要獲得解決。

五、結(jié)語(yǔ)

魯迅曾說(shuō)過(guò)“悲劇將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看”，影片在現(xiàn)實(shí)主義的大量矛盾沖突中不斷反映出赤裸裸的殘酷現(xiàn)實(shí)，喚起人們的人文關(guān)懷?！渡倌甑哪恪酚眉?xì)節(jié)深層刻畫了飽滿的人物形象，增強(qiáng)觀眾審美情感的延伸。整部電影都在跌宕起伏中牽動(dòng)著觀眾的情緒，結(jié)合視聽(tīng)表達(dá)將電影里的人和電影外的人互動(dòng)起來(lái)，使電影在疼痛中走向高潮、走向落幕，但引發(fā)的社會(huì)反思才剛剛拉開(kāi)序幕。我們只有正視社會(huì)問(wèn)題，這撕裂開(kāi)的悲劇才真有價(jià)值，向往的美好未來(lái)才值得期待！