張 亞

（合肥學(xué)院，安徽 合肥 230001）

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和應(yīng)用對(duì)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政教育理論課”）教學(xué)產(chǎn)生著愈益深遠(yuǎn)的影響，并使思政教育內(nèi)外生態(tài)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。得益于信息傳播多元化、即時(shí)性、交互性，教師既可以更便捷地獲取教學(xué)資源，豐富思政教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性；又可以借助網(wǎng)絡(luò)上的諸多社交媒體、論壇等加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流。大學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展現(xiàn)自己的個(gè)性。但同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代也對(duì)高校思政理論課教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬化、復(fù)雜性、去中心化時(shí)刻影響并改變著大學(xué)生的思維方式、思想觀念、價(jià)值取向、政治選擇、學(xué)習(xí)方式、生活模式、話語習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 時(shí)代重塑了固有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、關(guān)系結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)，也必然會(huì)帶來師生之間關(guān)系、對(duì)話規(guī)則和對(duì)話方式的轉(zhuǎn)變。求變和革新正是“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的特質(zhì)。習(xí)近平總書記指出：“做好高校學(xué)生思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！保?］因此，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升高校思政理論課教學(xué)的有效性、創(chuàng)新性勢(shì)在必行。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代教育主客體關(guān)系的變化

傳統(tǒng)教育模式中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)擁有主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生則是教學(xué)的客體。而“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，師生之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)及角色地位被重塑，學(xué)生作為教學(xué)客體，從學(xué)習(xí)內(nèi)容消耗者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容創(chuàng)建者并進(jìn)而成為學(xué)習(xí)資源共享者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 時(shí)代打破了傳統(tǒng)課堂上教師單向灌輸知識(shí)的方式，師生之間信息的不對(duì)稱性減弱，教師的“知識(shí)權(quán)威優(yōu)勢(shì)” 大大削減。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)多少變得不重要，知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性才更重要。教師和學(xué)生不是知識(shí)多少的差異，而是知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的差異。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代對(duì)教育客體的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，學(xué)生的主體性大大增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)向他們呈現(xiàn)出一個(gè)更加開闊和無限的新世界，這極大地激起了大學(xué)生群體的求知欲。填充知識(shí)空白最便利的方式即是通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息。而網(wǎng)絡(luò)的無限性又使得網(wǎng)絡(luò)上的際遇有無限的可能性，極大地豐富著大學(xué)生的想象力。不斷突破自我局限的創(chuàng)新精神成為當(dāng)代大學(xué)生群體的時(shí)代符號(hào)。但是，獲取信息的便捷性也使部分大學(xué)生重感覺輕積累，考慮當(dāng)前較多考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)較少，注重效率較多注重質(zhì)量較少。久而久之，學(xué)生習(xí)慣有問題做“伸手黨”，缺乏理性思考分析的積累過程，導(dǎo)致思維鈍化，缺乏思想上的獨(dú)立性，在現(xiàn)實(shí)和虛擬中迷失自我。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變

在信息渠道多元化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育環(huán)境的局限被打破，新的知識(shí)獲取方式更契合大學(xué)生的認(rèn)知需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 時(shí)代下的教學(xué)活動(dòng)突破了時(shí)間限制，一天24 小時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；突破了空間限制，授課場(chǎng)所不再局限于課堂，學(xué)生可在任何地方利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息；突破了人數(shù)限制，幾萬人、幾十萬人可以在同一時(shí)間進(jìn)行同一內(nèi)容的在線學(xué)習(xí)；突破了教育形式限制，教師可以通過軟件、微課等技術(shù)手段將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師掌握知識(shí)傳播的主導(dǎo)權(quán)，較易達(dá)成教育目標(biāo)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生更多依賴于網(wǎng)絡(luò)汲取知識(shí)和信息?；ヂ?lián)網(wǎng)作為最大的信息集散地，各種思潮和文化在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行傳播，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)造成影響。學(xué)生在多元思想和多變觀念的沖擊下，“社會(huì)共識(shí)” 的形成和凝聚難以達(dá)成，且會(huì)嚴(yán)重影響高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)有效性提升路徑

（一）轉(zhuǎn)變控制型教學(xué)觀念，重塑師生關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，高校思政理論課教學(xué)工作者作為知識(shí)權(quán)威的角色被弱化，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的主導(dǎo)性、支配性受到前所未有的挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)很難僅靠知識(shí)的廣博贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可［2］。作為原本應(yīng)處于被動(dòng)接受教育和觀念熏陶的大學(xué)生，可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸更多知識(shí)，其思維方式更多體現(xiàn)出開放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的思政課教師除了作為課程教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、實(shí)施者外，還需要立足學(xué)生主體性發(fā)展視角，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，更多地以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的高校思政理論課教育的 “去主體化” 趨勢(shì)下，高校思政教育工作者必須要重塑新型的師生關(guān)系。教師要成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供一個(gè)安全、智慧與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要成為學(xué)生信息接受的指導(dǎo)者，大學(xué)生每天通過網(wǎng)絡(luò)接觸海量信息，但信息不一定是知識(shí)，只有對(duì)信息進(jìn)行分析、鑒定、選擇、整理吸收并思考內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化成知識(shí)，進(jìn)而成為人們認(rèn)識(shí)、改造世界的智慧。因此，高校思政理論課教育者要具備較強(qiáng)的政治責(zé)任感、政治敏銳度和政治鑒別力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)龐雜的信息進(jìn)行鑒別和選擇，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不可避免地遇到困惑，遇到困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決。總之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、信息搜集甄別以及解決困難的指導(dǎo)者。

（二）讓教學(xué)語言更生動(dòng)、更具時(shí)代特色

課堂教學(xué)語言表達(dá)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)非常重要的組成部分，教師向?qū)W生傳道授業(yè)解惑及師生之間互動(dòng)交流，都離不開教學(xué)語言的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)語言講究精煉、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確等藝術(shù)，但這種教學(xué)語言的運(yùn)用側(cè)重于知識(shí)傳授。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)打破了知識(shí)傳遞的單一方式，網(wǎng)絡(luò)、社交平臺(tái)和短視頻媒體如抖音、快手等，呈現(xiàn)的知識(shí)信息更直觀化、更凝練、更通俗易懂。而傳統(tǒng)思政課堂的教學(xué)語言也越來越顯示出其局限性，這就要求教師要不斷更新教學(xué)語言，使其更生動(dòng)活潑。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，受新媒體的熏陶，大學(xué)生也建構(gòu)了一套獨(dú)特的話語體系和接受習(xí)慣，并不斷追求、創(chuàng)新更富想象力和表現(xiàn)力的表達(dá)方式，如熱衷于使用網(wǎng)絡(luò)用語。因此，思政教師也要把握網(wǎng)絡(luò)文化的特征，創(chuàng)新思政話語體系，以富有時(shí)代性的教學(xué)語言詮釋教材抽象的理論，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通和交流。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建立體化的在線教育平臺(tái)

傳統(tǒng)思政理論課教育模式單一、平面化，已無法滿足受教育主體的需求。高校思想政治理論課需要跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代下知識(shí)傳播的非中心化、非線性和開放性等特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)來延伸傳統(tǒng)課堂，并通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來為傳統(tǒng)課堂增加新的元素和活力。第一，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。思政課教師可以利用論壇等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，以準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、關(guān)注熱點(diǎn)、生活需求，進(jìn)而開展針對(duì)性的思想政治教育，為學(xué)生制定個(gè)性化教育措施，因材施教。第二，豐富教學(xué)形式、增加教學(xué)深度。高校思政教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，教師可以利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)。通過師生之間、生生之間的深度分析討論、分組學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓課堂教學(xué)不再局限于講解新知，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題或理論進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)成效。第三，拓展教學(xué)時(shí)空。高校思政理論教學(xué)還須突破固有的教學(xué)時(shí)空限制，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如微信、慕課等發(fā)布教學(xué)課件、提供在線教學(xué)指導(dǎo)、分享與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)信息，并組織學(xué)生進(jìn)行在線討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，化解疑慮。

（四）不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

高校思政理論課的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)既相對(duì)穩(wěn)定又不斷發(fā)展的體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，為了提升高校思政理論課教學(xué)的有效性，必須從以下方面入手。首先，必須適應(yīng)高等教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，努力開發(fā)和充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，推動(dòng)思政教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化、規(guī)范化，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的科技含量和信息含量。其次，要吸納富有新時(shí)代內(nèi)涵的思想觀念和知識(shí)信息，增強(qiáng)分析和解答新時(shí)代重大課題的闡釋力，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，堅(jiān)定理想信念。再次，保證教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生的心靈、思想、生活。思想政治理論教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人、塑造人的工作，為了保證思政教育成效，高校思政理論課的教學(xué)內(nèi)容要與大學(xué)生生活相契合，并緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。