陳曉春

（湖北省十堰外國語學校，湖北 十堰 442000）

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，人們對于素質(zhì)教育的要求也不斷提升，小學生不僅要掌握專業(yè)知識，還要培養(yǎng)文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，保證自身的全面發(fā)展。對于小學生而言，他們對世界的認知還不夠全面，缺乏完善的思維能力，容易對生動有趣的事物產(chǎn)生興趣。因此，在教學的過程之中，教師不能夠一味地實行填鴨式教育，要考慮小學生的心理訴求，構(gòu)建趣味性課堂，以此來提升教學效率，培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。

一、設計游戲，構(gòu)建趣味課堂

小學生活潑好動，十分貪玩，不具備成熟的思維能力，還是一張相對單純的白紙。小學生平時探索世界的主要途徑就是看動畫片和玩游戲。作為小學語文教師，必須要了解小學生的心理活動，從小學生的角度入手，制定合理教學策略，選擇小學生感興趣的內(nèi)容來進行教學，幫助小學生更快地投入到語文課堂之中。以此來提升小學生的學習興趣，提升教學效率和教學質(zhì)量。因此，語文教師可以將教學內(nèi)容和游戲巧妙地結(jié)合在一起，以生動有趣的游戲來吸引小學生，幫助他們更好地進入到語文的世界。

比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，語文教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，設置相應的小游戲。讓學生分組合作，分別扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚等角色，看看哪一個小組表演得最出色最好看，評選出優(yōu)秀的合作小組，給予表揚。通過這種扮演小游戲，可以讓學生盡快投入到課文學習中去，感受到小蝌蚪找媽媽的心路歷程，自發(fā)進行學習和思考。當游戲結(jié)束之后，語文教師再引導他們，去體會作者想要表達的情緒，進一步地體會文章的中心思想，完成本節(jié)課的學習。在教學之中要學會不斷創(chuàng)新、融會貫通，不必拘泥于某種模式，要學會結(jié)合具體內(nèi)容，選擇不同的游戲方式。也可以設置一些實踐類的小游戲、通關類的小游戲，通過游戲，將小學生帶入到課堂學習中來，提升教學質(zhì)量。

二、巧用多媒體，構(gòu)建趣味課堂

21世紀是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術在各行各業(yè)得到了廣泛的運用，有效促進了社會的全面發(fā)展。在此背景之下，多媒體技術應運而生，很快就在各個學校得到了普及和運用。多媒體的優(yōu)勢在于可以通過播放音頻、視頻、圖片等內(nèi)容，使教學更直觀、更生動，有效彌補課本上所無法呈現(xiàn)的內(nèi)容，給予小學生豐富的感官體驗，讓他們快速理解課文的內(nèi)容，進一步感受到其魅力。因此，在教學的過程之中，小學語文教師要善用多媒體技術，將抽象的語文知識變得生動化和有趣化，構(gòu)建趣味性課堂，帶領小學生更好地感受課文內(nèi)容。

比如在學習《海底世界》這一篇課文時，小學生初讀課文之后，可能還是會對海底世界里面的動物、植物有所疑惑，想象不出海底世界的瑰麗。這時，語文教師就可以利用多媒體，給小學生播放海底世界的紀錄片，讓他們直觀地感受海底世界的豐富多彩，透過視頻，產(chǎn)生身臨其境之感，被海底世界的精彩所吸引，不必教師強調(diào)，就能夠自發(fā)投入到海底世界的學習中來。多媒體技術有效減少了教學的難度，但是在使用的過程之中，也要掌握分寸，不能夠一味依賴多媒體技術，以免學生只對多媒體上的內(nèi)容感興趣，降低了課本學習的積極性。

三、結(jié)合生活實際，構(gòu)建趣味課堂

藝術源于生活又高于生活，語文課文就是從生活中來，到生活中去的。因此，小學語文教師在教學時，一定要聯(lián)系生活實際，構(gòu)建趣味課堂。教學不僅僅是傳授知識，也是育人的過程，在進行語文教學時，教師要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，帶領小學生進入到語文的世界，了解真正的語言環(huán)境，進一步去感受其中的語文知識。

比如在學習《元日》這一篇古詩時，在學生掌握了其基本的內(nèi)容之后，教師可以帶領學生進一步了解元日這一節(jié)日的歷史由來和相關典故，讓學生感受我國歷史悠久的風俗文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感。教師可以在課堂中拋出問題。元日，也就是新年，讓學生互相交流新年的習俗，比如說貼對聯(lián)、放鞭炮、吃餃子、剪窗花、守歲、拜年、看春晚等等。學生在交流的過程之中，掌握了不少生活常識，教師還可以給學生科普新年的由來，幫助他們更好地感受新年的美好，從而體會到《元日》這首詩里面積極向上、生機勃勃的美好景象，掌握傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。

四、通過互動，構(gòu)建趣味課堂

語文教師在教學時，要尊重小學生的課堂主體地位，做好領頭人的職責，帶領學生進行學習。教學不僅僅是教和學的過程，還需要教師和學生之間、學生和學生之間的有效互動，通過互動，拉近教師和學生之間的距離，通過互動，開發(fā)學生的思維能力，活躍課堂氣氛，讓學生在交流和探討的過程之中，掌握本文要點，完成教學目標。

比如在學習《猜字謎》這一篇課文時，教師就可以增加和學生的互動，提前搜集一些有趣的謎語，提供給學生，讓學生分組討論，猜出謎底。教師不必過分干預學生的討論過程，當學生出現(xiàn)疑惑時，可以進行有效的引導和幫助，積極開發(fā)他們的思維，讓他們盡快猜出謎語。在互動的過程之中，學生的思想和意見得到了充分的交流，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。通過交流和互動，學生升起了對謎語的興趣，當猜謎結(jié)束之后，教師可以快速引領學生進入到課堂學習中來，讓學生進一步感受字謎的魅力。

五、結(jié)語

在素質(zhì)教育的要求之下，小學語文教師必須要與時俱進，不斷學習，提升自身的教學水平，豐富教學手段，勇于創(chuàng)新。通過借助多媒體技術，巧妙游戲，增強互動，聯(lián)系生活實際等方式，構(gòu)建趣味課堂，以學生為教學主體，開展教學活動。讓小學生在輕松有趣的氛圍之中，掌握語文知識，感受到語文的魅力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。