羊生輝

（甘肅省臨潭縣冶力關鎮(zhèn)中心小學，甘肅 臨潭 747506）

語文不僅是不同階段學生在學習過程中非常重要的學科，而且語文本身也是一門藝術。對于小學語文而言，其主要目的就是為了“起好頭”，幫助學生打下良好基礎，這樣可以幫助學生在后續(xù)的學習過程中，更加快速有效地掌握知識點。在小學語文教學過程中，由于學生本身具有個體差異性，同時現(xiàn)階段又受到新課程改革的影響，所以在教學時，如何選擇教學方法、如何教學等，這些是教師在日常準備和教學時需要著重思考的問題。

一、提高對備課的重視程度

對于教師而言，在課堂教學活動開展過程中的發(fā)揮好壞，大多數(shù)情況下取決于教師前期的準備。由此可以看出，教師的備課環(huán)節(jié)非常重要，會直接影響到學生的學習效果，只有保證備課的有效性、針對性和完善性，才能保證學生的學習水平可以得到有效提升。在課堂教學之前，拿到一篇文章時，教師自己要先讀，先對其中涉及的主題思想、內容、情感等進行領會，同時還要對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、語句等進行標記和歸納總結。這些其實是在教師備課環(huán)節(jié)需要做的內容，教師只有提前對文章中的重點內容進行了解，才能夠在課堂上對學生進行講解，引導學生對其中的重點進行學習和記憶。

二、設計好教學導語

由于小學生本身具有一定的特殊性，所以學生在學習時，很容易就會出現(xiàn)注意力不集中等情況，如果學生一直保持這種狀態(tài)，那么教師的教學效果就不會很理想。所以對于教師而言，在教學時，要將小學生的特征作為基礎，在導語方面進行有針對性的設計，盡可能吸引學生的注意力，挖掘學生的學習興趣。這樣不僅可以讓學生積極主動投入到學習中，而且還可以取得事半功倍的教學效果。在對課堂教學導語進行設計時，要結合實際要求，遵循具體問題具體分析的基本原則。各個不同課程在設計時，由于課程內容、中心思想以及情感的表達具有非常明顯的差異性，所以在對導語進行設計時，最好是可以與文章內容和中心思想、教學目標等進行結合。與此同時，教師還可以與教學大綱進行結合，這樣不僅可以將教學重點突出出來，而且還可以起到良好的教學效果。除此之外，小學語文教師在對導語進行設計時，要盡可能簡單，避免出現(xiàn)長篇大論的情況。小學生本身的理論基礎就比較薄弱，同時注意力很容易就會渙散，如果太過復雜，很難吸引學生的注意力，很容易導致學生在導語環(huán)節(jié)就已經(jīng)無法集中注意力。所以在設計時，要盡可能言簡意賅，將本節(jié)課教學內容的主題思想、情感、核心內容等概括出來，這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且還可以讓學生對本節(jié)課程要學習的知識內容進行掌握和了解。另外，由于小學生的特殊性，所以在對導語進行設計時，要盡量具有生動性、豐富性和活潑性。只有生動形象、具有趣味性的導語，才能夠吸引學生的關注度，提高學生的參與積極性和主動性。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中的特點

在對小學生進行語文教學時，教師要尊重學生的個體差異性，最為重要的一點就是要在日常教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生本身的一些優(yōu)勢、特點以及能力。其實對于小學生而言，在日常教學時，更多的還是要以鼓勵為主，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且還可以幫助學生樹立自信心。小學生在日常學習時，能夠表現(xiàn)出的優(yōu)勢特點、“閃光點”等其實是非?？少F的，除了是小學生的天賦，更多的是小學生自我努力的結果。所以教師要盡可能對學生給予客觀、積極的評價，同時還要對學生進行一定的引導，這樣不僅可以讓學生通過自己的努力感受到成功的喜悅，而且還可以讓學生在實踐中逐漸了解到自己的潛在能力。與此同時，通過這種方式對小學生的成長和發(fā)展，也具有非常重要的影響和作用。

由于小學生的心智發(fā)育不是很成熟，年齡也比較小，缺乏經(jīng)驗，所以在日常學習和生活過程中所表現(xiàn)出的一些優(yōu)勢特點、“閃光點”等，教師不能夠以成人的標準和要求來對其進行約束。比如教師在講解“官”時，就會向學生提出問題，比如“這個官字要怎么記憶比較方便”。在教師提出問題之后，學生就會積極思考，比如有的學生就會回答“這個官字的上面是寶蓋頭，下面那個東西，比較類似自己家里的冰箱”。這種回答其實是非常精彩的，教師在此時要對學生進行鼓勵，不能夠抑制學生的想象，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣不僅可以激發(fā)學生的潛在意識，而且還可以在日常教學過程中，對學生的想象能力進行培養(yǎng)。

比如在日常教學過程中，教師可以讓學生對某一篇課文進行閱讀，教師可以引導學生一邊閱讀一邊將自己認識的生字全部找出來。教師在提出這一要求后，學生就會一邊認真閱讀，一邊將自己認識的生字全部找出來。此時，教師可以根據(jù)學生畫出來的生字，讓學生將自己認識的生字進行注意的朗讀。與此同時，教師在學生朗讀完自己認識的生字之后，可以告訴學生這就是“不動筆墨不讀書”。教師要引導學生向這些學生學習，讓他們學習不動筆墨不讀書的好方法。在這種背景下，學生在學習過程中，就可以一邊讀，一邊畫圈，這對學生的學習可以起到良好的帶動影響和作用。根據(jù)上述例子可以得出，不僅在課堂上表現(xiàn)比較良好的學生可以獲得鼓勵，而且是全班的學生也可以從中獲取到一定的學習成效。

四、營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍的好壞將會直接影響到小學語文的教學效果。對于教師而言，其不僅是課堂教學過程中的引導者，而且還是組織者，尤其是對小學生而言，由于年齡小、心智發(fā)育不成熟，所以更多的是模仿教師的言行舉止。所以教師本身的知識、人格魅力以及威信等是非常重要的精神力量，對學生可以起到一定的震撼影響和作用，尤其是對學生的情感、思想道德品質的養(yǎng)成具有至關重要的作用。因此，在日常教學過程中，教師在課堂教學活動開展時，雖然要為學生營造良好的學習氛圍，但是也要以“嚴”來約束學生，但是要把握好度。因為小學生的特殊性，如果教師在教學過程中非常嚴格，那么很有可能會起到反作用效果。與此同時，在教學時，教師要保證自己的態(tài)度、激情，將知識傳遞給學生，這樣不僅可以引導學生養(yǎng)成良好的學習意識和習慣，而且還可以隨著教師的情感來逐漸轉變自己的情感。對于教師而言，在日常教學過程中，要從內心深處去熱愛、關心以及感受學生，拉近彼此之間的距離，為學生營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這樣不僅可以提高學生的語文學習成績，而且還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、結語

小學語文教師在日常教學過程中要將教學作為其中的中心思想，同時還要提前做好一系列的準備工作，尤其是在對導語進行設計時，要體現(xiàn)出趣味性和多樣性。這樣不僅可以吸引小學生的注意力，提高小學生的語文學習興趣，而且還可以保證小學語文教學水平的有效提升。