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      小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學初探

      2020-01-10 06:57:21張麗君
      課外語文 2020年28期
      關鍵詞:古詩文意境古詩詞

      張麗君

      (寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣第四小學,寧夏 銀川 750200)

      在小學語文新課程標準中,在經(jīng)典古詩文閱讀教學中,明確提出了“培養(yǎng)學生的愛國主義情感、提高學生的文化品位和審美情趣、認識中華文化的博大精深”等,進而促使學生在經(jīng)典古詩文的誦讀過程中,不斷提升自身的綜合素養(yǎng),最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此,教師在開展小學語文教學的時候,必須要采取積極有效的教學手段,不斷提升誦讀教學的有效性。

      一、小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學現(xiàn)狀

      在當前小學語文的經(jīng)典古詩文誦讀教學中依然存在諸多問題,集中體現(xiàn)在:(1)誦讀與背誦概念混淆。教師在開展小學經(jīng)典古詩文誦讀教學的時候,由于對誦讀與背誦的概念認識不夠透徹,認為誦讀就等于是背誦。但是誦讀教學初衷并非是引導學生對古詩文進行熟記,而是在誦讀的時候,了解古詩文的內涵和意境,加深對古詩文的理解。而在當前的小學語文誦讀教學中,由于教師對其概念認識不夠,無法達到誦讀的效果。(2)沒有誦讀的時間和機會。在當前小學語文課堂教學中,教師在課堂上滔滔不絕地講解,學生在下面被動聽講、記筆記等,而留給小學生進行經(jīng)典古詩文誦讀的機會和時間則是少之又少。(3)誦讀過于主觀化。當前小學經(jīng)典古詩文誦讀的時候,常見的誦讀方式基本上都是教師領讀、學生跟讀。但教師在領讀的時候,只是盲目按照自己的誦讀方式進行誦讀,只是單純地將自己對古詩文的理解傳遞給學生。而學生在跟讀的過程中,根本無法領悟古詩文的意境和內涵等。

      二、小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學重要性分析

      首先,有助于加深學生對古詩文意境的理解。小學語文經(jīng)典古詩文基本上都蘊含著深層次文學意境,小學生在學習的時候,受到基礎知識、理解能力有限等因素的制約,難以理解古詩文中的意境。據(jù)此,教師通過古詩文的誦讀教學,促使小學生在誦讀的過程中,感受到學習古詩文的樂趣,并發(fā)自內心愛上古詩文。另外小學生在誦讀的過程中,逐漸融入到古詩文的意境中,進而引發(fā)情感共鳴,加深了學生對古詩文意境的理解。

      其次,有助于增強學生的文化素養(yǎng)。在小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學中,由于古詩文是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,全面加強古詩文誦讀教學,可促使小學生在誦讀的過程中,感受到中國傳統(tǒng)文化的精髓,不斷提升小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),進而提升小學生的民族自信心。

      最后,有助于促進小學生的語文學習,全面提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。在小學語文學習中,通過古詩文誦讀教學,加強學生對古詩詞不同文字的記憶,為后來的書寫奠定堅實的基礎,進而提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。同時,學生可在誦讀的過程中,進入到古詩詞的境界中,進而更好地體會古詩詞的意境,使其更好地進行寫作。

      三、小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學策略分析

      (一)重視古詩文誦讀教學,給學生預留誦讀時間

      經(jīng)典古詩文閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分,尤其是在新課程標準的要求下,對其提出了更高的要求。據(jù)此,小學語文教師在開展教學的時候,應認識到經(jīng)典古詩文教學的重要性,并在課堂上加強經(jīng)典古詩文的誦讀。首先,教師應在課前指導學生開展自主誦讀,促使學生加深對古詩文內容的理解。其次,教師結合專業(yè)引導,引導學生在反復誦讀的過程中,理解古詩文內容中蘊含的情感和意境等。如此一來,學生在反復誦讀的過程中,實現(xiàn)了預期的教學目標。另一方面,為了進一步提升經(jīng)典古詩文誦讀的效果,必須要防止誦讀的形式化。這就要求教師在開展經(jīng)典古詩文誦讀教學的時候,應對傳統(tǒng)的教學結構安排進行優(yōu)化,每周單獨列出1~2課時指導學生開展誦讀學習。

      (二)實施多樣化誦讀,激發(fā)學生誦讀興趣

      在開展小學經(jīng)典古詩文誦讀教學的時候,應結合小學生的經(jīng)典古詩文誦讀現(xiàn)狀,采取多樣化的誦讀教學手段,不斷激發(fā)小學生的古詩文誦讀興趣。(1)教師在開展誦讀教學的時候,應調動課堂的氛圍,促使學生在良好的課堂氛圍中,積極主動參與到經(jīng)典古詩文誦讀教學中。(2)教師在開展經(jīng)典古詩文誦讀教學的時候,還可以結合經(jīng)典古詩文的內容,充分利用現(xiàn)代信息技術等手段,給學生營造一個良好的誦讀情境,引導學生在這一情境中,激發(fā)誦讀的形式。同時,學生在誦讀情境的過程中,也加深了對古詩文內容的理解,進而提升了古詩文誦讀的教學效果。(3)教師在激發(fā)小學生經(jīng)典古詩文誦讀興趣的時候,還要立足于小學生的實際情況,定期開展各種各樣的誦讀活動,包括主題講座、朗誦比賽、創(chuàng)作比賽、書法比賽等多種形式,引導學生在各種各樣的誦讀活動中,喚醒自身的閱讀欲望,進而促使學生積極主動參與到古詩文的誦讀學習中。(4)借助角色演繹,激發(fā)學生的閱讀興趣。在開展小學語文經(jīng)典古詩文閱讀教學的時候,應結合古詩詞的內容,引導學生借助表演的形式,對古詩詞進行演繹。而學生在表演的過程中,也激發(fā)了學生的古詩文誦讀興趣,促使小學生積極主動參與到誦讀的過程中。

      (三)優(yōu)化誦讀手段,加深對經(jīng)典古詩文的理解

      在小學語文誦讀教學的時候,為了進一步提升經(jīng)典古詩文的誦讀效果,必須要改變傳統(tǒng)的自主誦讀、引領誦讀等形式,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新誦讀手段,引導學生在多樣化的誦讀過程中,不斷加深對經(jīng)典古詩文的理解。(1)將誦讀與古詩文教學進行有效結合。誦讀教學是小學語文教學中的重要組成部分,并且誦讀與語文教學之間是相互融合到一起的,并且具有相互融合和促進的關系。因此,教師應將其與古詩文教學進行有效的結合,先引導學生自行進行誦讀,對古詩文形成初步的理解和認識。之后教師對古詩文開展講解,待到學生掌握了基礎知識之后,再引領學生開展古詩文的誦讀學習。如此,學生在誦讀的過程中,對古詩文的內涵擁有了更加深刻的理解,有效提升了古詩文的誦讀效果。(2)引導學生反復誦讀,了解古詩詞的意境。為提升學生的誦讀效果,必須要結合古詩文的特點,引導學生在反復誦讀的過程中,發(fā)揮自己的想象力,運用自己的想象力對古詩文中的空白進行填補。同時,經(jīng)典古詩文具有深刻的意象,蘊含著詩人的豐富情感。因此在經(jīng)典古詩文的誦讀教學中,只有引導學生在反復誦讀的過程中,才能走進詩人的情感世界,使其在誦讀的過程中,體會古詩文中蘊含的情感。(3)結合實際生活開展誦讀。由于古詩文都是來源于實際生活,在開展誦讀教學的時候,一旦脫離了實際生活,就會導致古詩文的誦讀喪失價值。因此,為了提升經(jīng)典古詩文誦讀的效果,教師在開展誦讀教學的時候,必須要將古詩文的內容與實際生活進行有效的結合,引導小學生在實際生活中,加深對古詩文的理解,進而提升誦讀的效果。

      (四)加強誦讀技巧指導,發(fā)揮誦讀教學的價值

      (1)教師在開展經(jīng)典古詩文誦讀教學的時候,應加強平仄教學。教師應結合古詩文的平仄特點,引導學生掌握誦讀的原則——“平長仄短”,不斷增強學生的抑揚頓挫感,促使小學生更好地開展誦讀學習。(2)節(jié)奏教學。由于經(jīng)典古詩文具有明顯的節(jié)奏感,教師在指導學生進行誦讀的時候,應體現(xiàn)出古詩詞中的韻律感,使得學生在誦讀的過程中,明確古詩詞的韻律,進而更好地參與到誦讀中。(3)情感教學。由于古詩詞中蘊含了豐富的情感,教師在開展誦讀教學的時候,應結合古詩詞創(chuàng)作的背景,帶領學生帶著情感進行誦讀,促使學生在誦讀的過程中,加深對古詩文情感的理解。

      四、結束語

      綜上所述,小學經(jīng)典古詩文誦讀教學是小學語文教學中的重要組成部分,是提升小學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此,教師在開展小學語文古詩文教學的時候,不僅要認識到古詩文誦讀教學的重要性,并借助多樣化的誦讀教學手段,激發(fā)學生的誦讀興趣、加深對經(jīng)典古詩文的理解,還要在此基礎上加強誦讀技巧指導,全面提升小學經(jīng)典古詩文誦讀的有效性。

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