鄭文倩

(重慶市北碚職業(yè)教育中心 重慶 400700)

2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。自此，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一關(guān)鍵詞被頻繁闡述，體現(xiàn)出職業(yè)教育的內(nèi)涵。當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)全方位向前推進(jìn)的背景下，我國(guó)逐年加大了在教育事業(yè)上面的投入力度，力求使我國(guó)的教育工作更加適應(yīng)學(xué)生的理解能力，從而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類(lèi)型的人才。在中職學(xué)校中，“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)便是其中一項(xiàng)重要的教育模塊，“雙創(chuàng)”能力在一定程度上決定了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，所以，中職學(xué)校在教學(xué)工作開(kāi)展期間便需要針對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力定制相應(yīng)的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)工作效果，力求培養(yǎng)出更符合社會(huì)及國(guó)家需要的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意的高技能技術(shù)人才。

一、培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的意義分析

在我國(guó)社會(huì)發(fā)展期間，人才是其中最為核心的要素，在一定程度上來(lái)說(shuō)，人才直接決定了社會(huì)發(fā)展的上限。而“雙創(chuàng)”能力又決定了人才的質(zhì)量?；诖?，在中職學(xué)校教學(xué)工作中，需要針對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力定制相應(yīng)的教學(xué)策略。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，繼而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出更大的力量。與此同時(shí)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以及國(guó)家發(fā)展的需要，將國(guó)家大力倡導(dǎo)的人才強(qiáng)國(guó)策略貫徹落實(shí)到實(shí)踐中，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)增添助力。

二、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力目前存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，雖然國(guó)家在大力支持職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，很多中職學(xué)校也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，近兩年按照學(xué)生及社會(huì)實(shí)際情況不斷調(diào)整課程體系，但目前很多中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育缺乏正確、科學(xué)的思想指導(dǎo)，思想上認(rèn)識(shí)不到位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽略了學(xué)生“雙創(chuàng)”思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段很多中職學(xué)校的雙創(chuàng)教育課程不夠完善，沒(méi)有和學(xué)科教育相結(jié)合，在實(shí)際操作中，很多中職學(xué)校“雙創(chuàng)”活動(dòng)都是老師全方位帶著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性和積極性，思想還未轉(zhuǎn)變，認(rèn)為和上課一樣只是為完成老師交代的任務(wù)。此外，很多中職學(xué)校沒(méi)有提供給學(xué)生良好的“雙創(chuàng)”平臺(tái)，學(xué)生無(wú)法將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，很多專(zhuān)業(yè)沒(méi)有合作企業(yè)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)踐平臺(tái)。

三、中職學(xué)校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升策略

（一）將“雙創(chuàng)”教育融入中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程

中職學(xué)校若要在教學(xué)工作開(kāi)展期間全面強(qiáng)化教學(xué)工作質(zhì)量，有效提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，需要將“雙創(chuàng)”教育融入中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，依照自身教學(xué)計(jì)劃及教育目標(biāo)，最后綜合學(xué)生的理解能力定制本校專(zhuān)屬的“雙創(chuàng)”教育課程體系。在教學(xué)過(guò)程中，首先要做的就是充分分析本學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及教學(xué)資源情況，隨后可以針對(duì)學(xué)校中不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生定制不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容[1]。在這個(gè)期間，值得注意的是，需將提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在第一位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的便是能力的培養(yǎng)，這樣才可以有效提升中職學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。此外，還要將“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)與當(dāng)前中職學(xué)校中的學(xué)科教育相互融合，這樣才能把“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)工作的全過(guò)程中，最后逐漸形成學(xué)生專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)實(shí)踐、實(shí)踐反哺專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教學(xué)方式。

（二）在中職學(xué)校定期開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育宣傳大會(huì)

在中職學(xué)校中，為了有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以定期開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育宣傳大會(huì)。在大會(huì)上面，可以向?qū)W生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，以及國(guó)家在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的號(hào)召，這樣便可以讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前“雙創(chuàng)”能力的作用，并重新審視自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活形成全新的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，積極參加到各項(xiàng)有關(guān)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的教學(xué)工作中。同時(shí)，在宣傳大會(huì)上面，還可以邀請(qǐng)一些在“雙創(chuàng)”教育方面有影響力的教師或者是以前學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才參與到宣傳大會(huì)上，這樣可以為學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)及心得體會(huì)等，通過(guò)這樣的方式，可以使宣傳大會(huì)的宣傳效果更佳，并且令學(xué)生切實(shí)體會(huì)到中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的積極性與決心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)活動(dòng)中的熱情，更好地完成中職學(xué)校所安排的教育任務(wù)。

（三）為中職學(xué)校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

在中職學(xué)校教學(xué)工作中，為全面強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育工作的效果，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，學(xué)?？梢砸勒諏W(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況定制相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，確保學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，隨后通過(guò)總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的差異性，并通過(guò)努力更好地平衡這種差異，通過(guò)以上措施，能有效提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力與綜合實(shí)踐能力，又能保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)[2]。此外，學(xué)校還可以與社會(huì)上的企業(yè)合作，從而形成一套校企合作的辦學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)后，便可以由企業(yè)為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后得到實(shí)踐，全面加深對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的知識(shí)量與實(shí)踐能力共同提升，與此同時(shí)，學(xué)生若是在企業(yè)中的表現(xiàn)較好，還可以選擇畢業(yè)后到企業(yè)工作，這樣既能解決學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，也可滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，真正做到一舉多得。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校的教學(xué)工作中，提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力極為重要，其可以幫助學(xué)生更好地完成在高職院校中的學(xué)習(xí)生活，也可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而逐漸成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需要的全新型人才。