劉海艷

(安徽省阜陽市太和縣吉祥路小學(xué) 安徽阜陽 236600)

一、課堂教學(xué)中使用學(xué)具的必要性

（一）現(xiàn)實(shí)意義上使用學(xué)具的必要性

多媒體、課件的應(yīng)用是有條件限制的，比如在沒有電的情況下，再好的課件也發(fā)揮不了作用，但學(xué)具可以隨時(shí)使用，可以就地取材（拿個(gè)文具盒就可以講長方體的知識），可以自制（有一張紙就可以做一個(gè)長方體），攜帶起來非常方便，也不受外界條件的影響。更有意義的是，通過動(dòng)手操作活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的孩子在家大都過著衣來伸手、飯來張口的生活，父母為他們包辦了一切事務(wù)，孩子們甚至連最基本的生活能力都沒有。在小學(xué)階段多讓孩子動(dòng)動(dòng)手，是有好處的，使用學(xué)具就可以給孩子提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使其養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣[1]。

（二）資料數(shù)據(jù)顯示使用學(xué)具的必要性

有資料顯示，近幾年我國小學(xué)生的近視率為22.78%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)字很值得家長和社會(huì)的關(guān)注。雖說原因是多方面的，但上課時(shí)我們多用教具學(xué)具教學(xué)，至少不會(huì)加劇小學(xué)生的近視率。有人對湖南省長沙市小學(xué)生關(guān)于學(xué)具使用情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯：71.2%的學(xué)生認(rèn)為使用學(xué)具對學(xué)習(xí)有幫助；47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)具能“增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣”；48.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)具可以“直觀理解知識”。通過這些具體的數(shù)字，我認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)中使用學(xué)具是很有必要的。

二、學(xué)具在課堂教學(xué)中的好處

（一）使用學(xué)具有利于低年級學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變

有位心理學(xué)家曾說過，具體形象思維為小學(xué)生的主要思維形式，大多兒童認(rèn)識的發(fā)展都有一個(gè)過程——操作、感受、獲知。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有時(shí)具有一定的抽象性，通過看看、聽聽是不能解決問題的，特別是一年級的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，一切都是陌生的。比如，我在講授一年級上冊“1-5的認(rèn)識和加減法”時(shí)，學(xué)生剛?cè)胄ｉT沒有接觸到這些東西，腦子里沒有具體的概念，我如果僅以說教的形式的告訴學(xué)生1、2、3、4、5等，他們會(huì)很迷茫，如果引導(dǎo)不好，孩子們只能機(jī)械地接受，會(huì)感覺到數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有樂趣，不利于對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果引導(dǎo)孩子使用合理的學(xué)具，如鉛筆、木棒等，讓學(xué)生通過鉛筆或木棒的數(shù)量去認(rèn)識數(shù)字，再通過添加、減少木棒，以小游戲的形式學(xué)習(xí)加法、減法，孩子在玩中就可以理解加減法的本質(zhì)，這樣就可以全面調(diào)動(dòng)孩子們的積極性、讓他們愉快地參與到課堂中，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，把抽象枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體、形象、趣味性的學(xué)習(xí)，更有意義的是對學(xué)深生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有啟蒙作用[2]。

（二）使用學(xué)具有利于高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高年級學(xué)生有自己的獨(dú)特認(rèn)識和思維，他們喜歡探索，自主學(xué)習(xí)會(huì)讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下基于課題內(nèi)容制作相應(yīng)的學(xué)具，能使其全身心地投入到對新知識的探索中，既能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，又能讓他們更深刻地理解數(shù)學(xué)的意義，這個(gè)程中既可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)情感，同時(shí)，師生共同協(xié)作，有助于促進(jìn)師生情感，學(xué)生會(huì)喜歡老師，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）使用學(xué)具有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與探索能力

現(xiàn)在的小學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代背景下，認(rèn)識事物的途徑比較多，視野也比較廣闊，但有些知識比較抽象，不是單靠了解就可以理解的，這就要求學(xué)生通過學(xué)具具體操作去驗(yàn)證，這時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)要求，選擇合適的學(xué)具，讓學(xué)生自己制定操作方案，有效發(fā)揮學(xué)具操作的作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探索能力的目的[3]。

三、使用學(xué)具在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

（一）使用學(xué)具要做好準(zhǔn)備工作

學(xué)具使用要想到預(yù)想的效果，教師要做到三點(diǎn)。一是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生就可以課前把所需的學(xué)具準(zhǔn)備好，不至于在上課時(shí)手忙腳亂，保證學(xué)生都有學(xué)具可操作，提高學(xué)具使用效果。二是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，因?yàn)樵诓僮髑埃蠋熞v明要求、步驟，學(xué)生只有聽清楚才能不盲目、隨意地活動(dòng)，這樣才能讓課堂有序、有目標(biāo)地進(jìn)行，才能發(fā)揮學(xué)具使用的作用，反之，課堂亂糟糟的，就會(huì)失去學(xué)具使用的價(jià)值。三是老師要備好課，預(yù)設(shè)可能遇到的問題，及時(shí)調(diào)控課堂。比如，幫助有困難的學(xué)生，指引他們，不至于讓他們因過多的失誤而灰心失去操作的興趣。對于完成較好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們因完成操作而有成就感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)具的使用達(dá)到預(yù)想效果。

（二）使用學(xué)具要有度、要適時(shí)

不是所有數(shù)學(xué)課都要使用學(xué)具，老師在教學(xué)中要把握住一個(gè)度，學(xué)具使用不是越多越好，關(guān)鍵是看教學(xué)目標(biāo)要求，是否有利于難點(diǎn)的突破，是否有利于對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。過多或搞不清重難點(diǎn)地使用學(xué)具，會(huì)讓學(xué)生有疲憊感，失去興趣，所以，使用學(xué)具要有針對性，講究實(shí)效，切不可流于形式。

總之，任何事物的存在都有它的兩面性，學(xué)具的存在與使用也是一樣。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生合理、正確、適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)具，讓學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)掌握知識，把抽象的知識具體化，這樣既可以直觀地揭示事物的數(shù)量關(guān)系及空間形體的特征，又可以發(fā)展小學(xué)生的思維能力，在感知的基礎(chǔ)上形成表象，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。