基于微信公眾平臺的本科《視聽語言》微課程設(shè)計研究

（沈陽建筑大學(xué) 遼寧·沈陽 110168）

1 《視聽語言》微課程研究現(xiàn)狀分析

1.1 微課程的研究背景及意義

微課程是指運用建構(gòu)主義方法化成的，以學(xué)生為中心的，以利用碎片化時間學(xué)習(xí)、打破傳統(tǒng)教育模式局限性為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有課程計劃、開發(fā)、課程實施、評價等環(huán)節(jié)，通常以微視頻、圖片、文字三者相結(jié)合為形式，傳播圍繞著某一知識點開展的講解或教學(xué)環(huán)節(jié)中教與學(xué)的活動全過程?；谖⑿抨P(guān)注平臺的微課程不管可以為本科動畫、影視專業(yè)的學(xué)生進行線上教育，更可以對全國各高校之間建立教學(xué)資源交流，為其他影視愛好者提供學(xué)習(xí)的機會和文化交流，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源通過微信關(guān)注平臺傳播的更普及更深遠。微課程這種新型的線上教育模式將在未來成為教育的主流形式，在未來也將成為在校學(xué)生和其他社會學(xué)習(xí)愛好者學(xué)習(xí)的主要途徑。

1.2 本科《視聽語言》課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

視聽語言是我們所熟知的影視作品中各種鏡頭語言調(diào)度的方法和各種音樂運用的技巧。作為對于動畫、影視專業(yè)的學(xué)生而言，《視聽語言》課程是專業(yè)支撐課程，主要研究的是一種思維方式、創(chuàng)作語言和基本語言?！兑暵犝Z言》課程在本科教學(xué)階段的教學(xué)目的和教學(xué)關(guān)鍵在于要建立學(xué)生系統(tǒng)的視聽化思維模式，在實踐創(chuàng)作中形成電影語言的藝術(shù)架構(gòu)。從而為以后的專業(yè)主要課程及日后的創(chuàng)作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。當(dāng)前，各教材的版本不同、體系不同、教學(xué)著重點不同，導(dǎo)致學(xué)生只片面的接受到理論知識缺乏實踐，所以微課程課程設(shè)計的同步性是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的重點。

2 《視聽語言》微課程教學(xué)的個性化呈現(xiàn)

2.1 微課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的異同

傳統(tǒng)教學(xué)方式是指教師與學(xué)生在同一空間內(nèi)，學(xué)生只能單純的依靠教師的板書、PPT等形式接收到知識，這種教學(xué)方式有一定的局限性，一是教學(xué)內(nèi)容的局限性，例如在《視聽語言》課程中，教師需要向?qū)W生通過影視作品實例向?qū)W生講解鏡頭語言和畫面設(shè)計等知識，這就需要教師在課前花大量時間做準備，而且，這類實例需要不定期的更新課件，向?qū)W生展示最新的案例；二則由于課堂多媒體投影設(shè)備存在一定的色彩和播放時畫面的損傷，學(xué)生也無法準確的接受到老師所表達的意思，課堂接受到的內(nèi)容受到折扣，而且當(dāng)堂課的內(nèi)容課后無法復(fù)習(xí)和鞏固。微課程這種新型的課堂模式將會一定程度上改變這些不足，以微信公眾平臺為例，一方面，教師可以將所準備的課件通過微信公眾平臺傳播到公眾號上，學(xué)生在手機上就可以立刻完整的接受到教師所傳播的內(nèi)容，對于不理解的地方可以評論，教師會在某一時間段統(tǒng)一答疑，而且可以收藏，以便遺忘的時候可以回顧。

2.2 《視聽語言》微課程教學(xué)優(yōu)勢

《視聽語言》課程是一門需要學(xué)生多聽多看多研究的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的面對面授課方式，單單依靠多媒體投影，教師不便向?qū)W生展示更加生動的優(yōu)秀影視作品，也不能夠隨時隨地向?qū)W生傳播新知識和與專業(yè)相關(guān)的信息，如此一來，學(xué)生受到的教育也比較匱乏和單一。但當(dāng)采用微課程教學(xué)后，學(xué)生可以通過微信公眾平臺快速的呈現(xiàn)以及隨時隨地的接受老師的指導(dǎo)進行專業(yè)學(xué)習(xí)，使得老師和學(xué)生都不受困于傳統(tǒng)課堂。教師可以將某組經(jīng)典的影視鏡頭或影視作品配上專業(yè)的講解文字編輯成微信圖文推送，發(fā)到課程的公眾平臺上，如果遇到不懂的地方可以在微信推送下面進行評論，教師可以定時回復(fù)評論為學(xué)生們答疑，讓學(xué)生學(xué)會掌握每一種鏡頭語言，學(xué)會每一種鏡頭背后的語言。國內(nèi)外影視相關(guān)的咨詢也可以通過微課堂微信公眾平臺進行轉(zhuǎn)載，方便學(xué)生們盡快掌握到一手資訊?！兑暵犝Z言》課程也變得多元化、生動、有趣、學(xué)得不吃力。

3 基于微信平臺的本科《視聽語言》微課程設(shè)計研究

3.1 微信公眾平臺的研究

微信公眾平臺簡稱公眾號，用戶可以在公眾號中通過文字、音頻、圖片等多種資源形式編輯成圖文推送發(fā)送到朋友圈中。微信公眾平臺具有強大的功能體系，首先讀者可以在圖文推送下面表達自己的看法，發(fā)布者可以在微信公眾平臺對讀者的評論進行回復(fù)；為增強讀者的閱讀體驗，微信公眾平臺于2018新增修改文章錯別字功能，支持運營者對文章進行小范圍的修改，為讀者提供更好的編輯、閱讀體驗；對于其他公眾號發(fā)布的優(yōu)秀圖文推送，微信公眾平臺于2018年正式開放轉(zhuǎn)載功能，推送可以直接被轉(zhuǎn)載，擴大閱讀量；在后臺微信公眾平臺的管理者也可以自定義公眾號的菜單、消息自動回復(fù)等功能。

3.2 《視聽語言》微課程設(shè)計

課程的設(shè)計必須要依托于微信公眾平臺的優(yōu)勢，根據(jù)微信公眾平臺的特點設(shè)計出符合教學(xué)需求、滿足學(xué)生需求的《視聽語言》微課程。具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

（1）需要教師用自己的身份證信息在微信公眾平臺官方網(wǎng)站注冊《視聽語言》課程資源發(fā)布的公眾號，其次要根據(jù)設(shè)計原則設(shè)計課程資源。微信公眾平臺最大的特點是交互性，一門合格的微課程最需要的就是可以和學(xué)習(xí)者有良好的溝通和交流，充分發(fā)揮課程資源的最大作用。

（2）在課程的前半段，要考慮到要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在微課程的前期編排上要展現(xiàn)多種形式的內(nèi)容充實的課程資源，并在微信公眾號上定期回復(fù)圖文推送下學(xué)生們的問題，增加與學(xué)生之間的互動，根據(jù)學(xué)生們的建議，在排版與內(nèi)容上進行相應(yīng)的修改完善《視聽語言》微課程。并利用微信群聊建立學(xué)習(xí)交流群，利用微信公眾號的自動消息回復(fù)功能，將交流群鏈接和《視聽語言》微課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料編輯成固定的數(shù)字或文字，學(xué)生們可以在公眾號中發(fā)送相應(yīng)的內(nèi)容得到所需要的資料。

（3）微信作為人們的娛樂性應(yīng)用程序，所以微信公眾平臺上發(fā)布的每一次學(xué)習(xí)資源不宜過多，學(xué)習(xí)時間最多不能超過20分鐘，微課程主要是號召學(xué)生們利用自己碎片化時間進行學(xué)習(xí)，如果時間太長會影響學(xué)生們的正常生活，而且學(xué)生們的注意力也達不到長時間的集中，對于后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生們知識的獲取相對不完整。

（4）《視聽語言》微課程的重點在于視聽性，在設(shè)計課程時，教室們要結(jié)合最新的素材，講解實用的攝影知識、后期制作精良的短視頻等，并配上與內(nèi)容相匹配的圖文排版，吸引學(xué)生的注意力。

4 結(jié)語

線上教育在未來將會成為一種主流的教育方式，在這一時代背景下，運用微信公眾平臺與課程相結(jié)合形成的微課程教育，符合當(dāng)前信息化高速發(fā)展的趨勢。在未來，更多高校的《視聽語言》課程將從線下轉(zhuǎn)為線上教育，教育模式也將會從傳統(tǒng)課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕⒄n程為主導(dǎo)的線下教育與線上微課程相結(jié)合的新型教育模式?！兑暵犝Z言》微課程在這種模式下，提高了學(xué)生對于《視聽語言》課程的學(xué)習(xí)熱情，增加對于《視聽語言》課程相關(guān)的專業(yè)知識，為接下來的主干課程打好結(jié)實的基礎(chǔ)；教師在講授時，多種方式進行內(nèi)容的傳授，將自己所學(xué)所準備的案例和課件以及相關(guān)的信息傳播給學(xué)生。