張 敏

（西華師范大學(xué)幼兒園 四川·南充 637000）

0 引言

幼兒園與家庭在幼兒成長(zhǎng)過程中扮演了重要角色，兩者缺一不可。良好的協(xié)作關(guān)系，將對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)、健康成長(zhǎng)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。在幼兒教育管理創(chuàng)新進(jìn)程中，幼兒園要正視家長(zhǎng)在幼兒教育中的獨(dú)特價(jià)值，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，共同參與幼兒教育管理，切實(shí)提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，促進(jìn)兒童全面成長(zhǎng)。

1 幼教管理創(chuàng)新中家園共育的實(shí)施意義

在幼教管理創(chuàng)新時(shí)，實(shí)施家園共育，將幼兒園和家庭共同作為培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的主體，通過家園充分配合，從根本上推動(dòng)兒童身心素質(zhì)健康發(fā)展。

1.1 充分挖掘幼兒教育管理資源

在幼教管理創(chuàng)新活動(dòng)中實(shí)施家園共育，能夠?qū)⒓议L(zhǎng)、家庭等多種資源融入幼兒教育活動(dòng)，從而為幼兒教育、成長(zhǎng)提供幫助。在家園共育中，家庭成員以適宜方式教育兒童成長(zhǎng)，兒童從家庭生活中接受應(yīng)有的教育和日常行為指導(dǎo)，打破了以往“5天園內(nèi)教育”+“2天家庭缺失教學(xué)”=“0教育”的問題。家園共育倡導(dǎo)家庭與幼兒園之間的高效協(xié)作，幼兒園教師通過與家長(zhǎng)進(jìn)行教育協(xié)作，幫助教師和家長(zhǎng)選擇適合幼兒性格、符合幼兒習(xí)慣的教育方式。

1.2 有利于家校之間的高效溝通互動(dòng)

在幼兒日常生活與學(xué)習(xí)過程中，家庭與幼兒園有著同等重要的作用。一方面，幼兒在園內(nèi)所學(xué)知識(shí)能夠在家庭日常生活中得到鞏固。另一方面，幼兒在家庭成長(zhǎng)中獲得的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，也能在園內(nèi)教學(xué)中得到提升。因此，實(shí)施家園共育，為家長(zhǎng)與幼兒園老師構(gòu)建良好的溝通機(jī)會(huì)，通過幼兒園與家庭進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享與交流，有利于及時(shí)解決幼兒成長(zhǎng)過程中的各項(xiàng)問題，實(shí)現(xiàn)幼兒“身心健康成長(zhǎng)”的預(yù)期目標(biāo)。

2 當(dāng)前幼教管理過程中家園共育存在的問題

在幼兒成長(zhǎng)過程中，家庭與幼兒園均占據(jù)了重要時(shí)間，家庭、幼兒園也成為直接影響兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要環(huán)境。在當(dāng)前幼教管理實(shí)施家園共育過程中，存在家園共育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、共育成效不明顯等問題，影響了幼兒教育與培養(yǎng)。

2.1 對(duì)家園共育內(nèi)涵缺乏合理認(rèn)知

當(dāng)前幼兒園、家長(zhǎng)未能對(duì)家園共育的內(nèi)涵形成充分理解，尤其在育人過程中，家長(zhǎng)缺乏正確的職責(zé)定位和應(yīng)有的責(zé)任心。因此，在實(shí)施家園共育幼教管理創(chuàng)新過程中，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與家園共育，并為家長(zhǎng)提供平等協(xié)作、同步育人的良好環(huán)境，仍需要幼兒園與家長(zhǎng)深入溝通。

2.2 家園共育實(shí)效性不強(qiáng)

目前家園共育尚且處于起步階段，關(guān)于家園合作的研究認(rèn)識(shí)不充分，在幼兒園教育的多個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏家園合作的有效實(shí)施，家庭與幼兒園之間的聯(lián)系缺乏真正、有效的互動(dòng)與聯(lián)系。此外，從目前多數(shù)幼兒家庭的實(shí)際情況看，部分家長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師僅向家長(zhǎng)講述幼兒在園期間的表現(xiàn)，未與家長(zhǎng)之間進(jìn)行教學(xué)方法、注意事項(xiàng)的有效交流，影響了家園共育的作用。

3 實(shí)施家園共育創(chuàng)新幼教管理路徑

良好的家園共育有效開發(fā)了家園幼教資源，有利于維持園內(nèi)教學(xué)秩序，幫助幼兒更好、更快適應(yīng)園內(nèi)集體生活，并且在日常家庭生活中，也對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)幼兒教育與培養(yǎng)的理想效果。

3.1 重視溝通，搭建家園共育幼教管理平臺(tái)

在創(chuàng)新幼兒管理，開展家園共育工作時(shí)，要重視做好家庭與幼兒園之間的溝通工作，通過構(gòu)建雙向互動(dòng)機(jī)制，為幼教工作搭建良好平臺(tái)。第一，要具備正確的溝通態(tài)度，構(gòu)建家庭與幼兒園和諧融洽的溝通關(guān)系。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的園內(nèi)表現(xiàn)，使家長(zhǎng)與教師在互動(dòng)溝通中，凝聚幼兒教育共識(shí)。第二，要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，靈活使用多種溝通形式，切實(shí)提高溝通實(shí)效。教師要策略性向家長(zhǎng)描述幼兒在校期間的表現(xiàn)，通過與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)、個(gè)性化溝通，使家長(zhǎng)更好接受教師的建議。

3.2 育人協(xié)同，完善家園共育幼教管理資源

在創(chuàng)新家園共育幼教管理機(jī)制時(shí)，要充分發(fā)揮育人協(xié)同優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變育人觀念，重視構(gòu)建家園協(xié)作育人機(jī)制。第一，要變革傳統(tǒng)育人理念，從傳統(tǒng)的“支配”關(guān)系升級(jí)為家園協(xié)同的全新配合關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變育人理念，充分信任家長(zhǎng)，并將家長(zhǎng)作為平等的合作育人伙伴。同時(shí)，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變認(rèn)知思維，向教師虛心學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握和學(xué)習(xí)新的教育方法與思維。第二，要積極開發(fā)家園共育幼教管理資源，吸引家長(zhǎng)積極參與幼兒管理活動(dòng)。在構(gòu)建幼教管理機(jī)制時(shí)，要充分利用家長(zhǎng)的多樣智慧，注重消除幼兒教育思想認(rèn)知的局限性。

4 結(jié)語

幼兒園是孩子離開家庭，接觸并融入社會(huì)的新階段，也是幼兒接受校園教育的新起點(diǎn)。結(jié)合幼兒實(shí)際成長(zhǎng)環(huán)境看，在創(chuàng)新幼教管理活動(dòng)時(shí)，既要充分發(fā)揮幼兒園教育的積極作用，也要重視發(fā)揮家庭教育的積極影響，構(gòu)建家園共育機(jī)制，共筑幼兒成長(zhǎng)培養(yǎng)體系，幫助幼兒科學(xué)、有效接受幼兒教育，為幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和自律能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。