蔣敏麗 莫頌軼 謝振鋒 孔保慶

（右江民族醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室 廣西·百色 533000）

“醫(yī)學(xué)漫畫筆記”由舒暢博士于2011 年創(chuàng)作，之后迅速受到社會(huì)各界廣泛矚目。[1]在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)醫(yī)學(xué)中重要而又難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行漫畫處理，具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，便于理解記憶，對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法有一定啟發(fā)性。而微視頻教學(xué)以其內(nèi)容形象生動(dòng)、制作方法簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)，同樣引起了國(guó)內(nèi)外教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注，并被迅速應(yīng)用于教育教學(xué)之中。微視頻成為學(xué)校教與學(xué)的重要資源，對(duì)教育的革新作用日益顯著，深刻地影響著人類的教與學(xué)方式，成為當(dāng)下最熱門的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。[2]

人體寄生蟲學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但蟲種多，易混淆。本教學(xué)研究利用漫畫、微視頻及競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上引入漫畫微視頻，并以競(jìng)賽的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

在參與本次教學(xué)研究實(shí)踐的2017 級(jí)，2018 級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班級(jí)中，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取1 個(gè)大班（2 個(gè)自然班）共225人進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2 調(diào)查方法

在課程結(jié)束后，采用不記名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)人體寄生蟲學(xué)的興趣、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響、學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的感受及態(tài)度等。共發(fā)放調(diào)查問卷225 份，剔除不合格問卷，共收回186 份，回收比例為82.7%。

2 結(jié)果

2.1 基本信息

有109 名女生、77 名男生參與調(diào)查問卷，其中漢族104 名，少數(shù)民族82 名。

2.2 學(xué)生對(duì)人體寄生蟲學(xué)的興趣

人體寄生蟲學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程容易理解。但蟲種多，易混淆。沒有接觸本門課程前，大家對(duì)寄生蟲這個(gè)詞已很熟悉，對(duì)人體寄生蟲很感興趣的學(xué)生占82.8%，對(duì)本門課程興趣一般的學(xué)生占16.7%，僅個(gè)別學(xué)生不感興趣。

2.3 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

在2017 級(jí)臨床專業(yè)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)的學(xué)生（占56.7%）認(rèn)為本次新的教學(xué)方法很大程度上加深了所學(xué)知識(shí)的印象，一半的學(xué)生表示通過各組作品的展示對(duì)掌握相應(yīng)的寄生蟲相關(guān)知識(shí)有很大幫助。而2018 級(jí)臨床專業(yè)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查問卷顯示，近一半的學(xué)生認(rèn)為本次教學(xué)方法對(duì)加深所學(xué)知識(shí)印象有作用但作用并不大。在個(gè)人綜合素質(zhì)的提高方面，半數(shù)以上的2018 級(jí)學(xué)生表示對(duì)提高個(gè)人綜合素質(zhì)方面有較大影響；74.7%的2017 級(jí)學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的想象力及創(chuàng)新能力有很大幫助；78.9%的學(xué)生表示在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性方面有較大影響；76.8%的學(xué)生認(rèn)為通過這次教學(xué)活動(dòng)較大的增強(qiáng)了自信心和合作精神。此外，80%以上的學(xué)生認(rèn)為在改善傾聽他人意見及對(duì)促進(jìn)解決問題的作用上有較大影響。僅個(gè)別學(xué)生認(rèn)為本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己的綜合素質(zhì)影響不明顯。

2.4 學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的感受及態(tài)度

相對(duì)其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，37.6%的學(xué)生認(rèn)為有較大的壓力，31.7%的學(xué)生認(rèn)為加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？赡苁且蛉梭w寄生蟲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)易于理解，而本教學(xué)實(shí)踐趣味性強(qiáng)等原因，半數(shù)以上學(xué)生表示本教學(xué)實(shí)踐壓力影響不大。盡管有一定比例的學(xué)生感覺到壓力及負(fù)擔(dān)，但72.6%的學(xué)生表示多花的時(shí)間很值得，并有69.4%的學(xué)生認(rèn)為在本教學(xué)實(shí)踐中成就感強(qiáng)烈。

2.5 人體寄生蟲防治的影響

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有81.2%的學(xué)生愿意把漫畫及視頻推薦給其他同學(xué)，讓自己的作品展示給親朋好友，同時(shí)也把人體寄生蟲的防治知識(shí)也帶給了親朋好友，即把自己學(xué)習(xí)到的防治知識(shí)傳播到每個(gè)角落。

3 討論

本研究是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入寄生蟲一生的漫畫繪制及通過角色扮演、單純某個(gè)知識(shí)的講解等形式的微視頻錄制，并以競(jìng)賽的方式開展，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。結(jié)果顯示，三者相結(jié)合，在以下幾個(gè)方面產(chǎn)生了積極影響。

3.1 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，能促使學(xué)生以輕松愉快的情緒積極主動(dòng)的去探索發(fā)現(xiàn)新的事物，能促使學(xué)生以飽滿的熱情投入到人體寄生蟲學(xué)的學(xué)習(xí)中去。[3]可能因人體寄生蟲貼近生活，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣較大，而如何引導(dǎo)學(xué)生讓興趣持續(xù)下去，又如何在眾多的蟲種中，區(qū)分各蟲種的特征，這是在學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題。學(xué)習(xí)人體寄生蟲學(xué)，老師常常會(huì)提起學(xué)習(xí)小技巧——“形態(tài)是基礎(chǔ)，生活史是關(guān)鍵”。本教學(xué)改革的嘗試則是在形態(tài)的理解的基礎(chǔ)上，再通過閱讀教材或查閱資料，利用自己的想象力賦予各蟲種夸張、活潑的形象，并把自己學(xué)到的生活史知識(shí)以一種輕松幽默的漫畫展示出來，趣味性強(qiáng)，深入淺出，易于理解記憶各蟲種生活史、致病等知識(shí)點(diǎn)，加深理解，在愉悅的環(huán)境下掌握寄生蟲知識(shí)。此外，學(xué)生通過錄制角色扮演、課件講解等形式微視頻進(jìn)一步加深對(duì)重要知識(shí)的印象；同時(shí)，把自己的理解展示給其他同學(xué)，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。這些舉措，不僅有利于加深理解各蟲種的特征，還有利于促進(jìn)興趣的持續(xù)性。

3.2 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

本研究針對(duì)各部分中較為重要但又難以記憶或系統(tǒng)性的知識(shí)，通過漫畫及錄制微視頻的形式進(jìn)行解析和輔助理解記憶，學(xué)生作為主體參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生自信心和創(chuàng)新及協(xié)作精神。輔以競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生通過完成創(chuàng)新競(jìng)賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在競(jìng)賽完成過程中亦能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體創(chuàng)新精神。

3.3 學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的感受及態(tài)度

國(guó)內(nèi)的高等教育中，多數(shù)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生習(xí)慣了講授的課堂，被動(dòng)接受知識(shí)，老師講學(xué)生聽，被動(dòng)的接受知識(shí)相對(duì)來說會(huì)較輕松，但隨著互聯(lián)網(wǎng)及各種教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)及就業(yè)的壓力等原因，傳統(tǒng)教學(xué)適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展，也滿足不了學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的需求。學(xué)生也期待一些有利的教學(xué)改革，希望能夠提高自身的綜合素質(zhì)。[4]但在教學(xué)改革過程中引入的一些新的教學(xué)方法，可能會(huì)占用學(xué)生一定的課余時(shí)間，同時(shí)也可能會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，因此，在教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)的趣味性及學(xué)生的成就感。

3.4 有助于科普人體寄生蟲防治知識(shí)

人體寄生蟲病貴在預(yù)防，但除了一些常見的寄生蟲、或某些地方性寄生蟲病外，其他的寄生蟲病的防治可能會(huì)知曉的較少。寄生蟲知識(shí)的普及對(duì)寄生蟲病的防治至關(guān)重要，線上線下的教學(xué)中一直會(huì)強(qiáng)調(diào)寄生蟲病的防治，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的防治知識(shí)講給自己的親朋好友，讓更多的人知曉，避免寄生蟲的感染，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛身邊人，從寄生蟲病防治宣傳做起。但只是口頭表達(dá)可能吸引力不大，也不夠形象，印象不深刻，如果能把自己幽默風(fēng)趣的漫畫作品或錄制的有關(guān)微視頻發(fā)到自己的朋友圈或微博等，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)能夠把寄生蟲病的防治傳播的更遠(yuǎn)更廣。

最后需要指出的是，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本次教研實(shí)踐持肯定的態(tài)度，但還有少數(shù)學(xué)生對(duì)此持中立態(tài)度，表示對(duì)他們而言無論激發(fā)興趣還是綜合素質(zhì)的提高影響不大。在今后的教學(xué)活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與到其中并深受其益，值得深思與探索。本次教學(xué)實(shí)踐還處于初步探索階段，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，擬通過教學(xué)策略及評(píng)價(jià)體系等方面的進(jìn)一步改進(jìn)，以期有更多的學(xué)生喜歡上漫畫微視頻的競(jìng)賽模式的教學(xué)。