楊 靜

(重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)里市小學 重慶 404500)

一、案例敘述

午睡結(jié)束的時間到了，我便叫孩子們起床，孩子們迅速起床穿衣服。我在一旁幫孩子們整理衣領等小細節(jié)。這時我們班一個小女孩梅梅跑來對我說：“楊老師，楊老師！我看見小曼的衣服口袋里有玩具！”我們幼兒園是不允許小朋友帶玩具到學校來的，所以聽到這個消息后我跟梅梅說：“謝謝你，你先去穿衣服然后整理好被子，老師去看看，好吧？”然后我起身走到小曼的身邊，觀察了一下他的口袋，確實是鼓鼓囊囊的，隱約看得到有一些塑料玩具。我以給他整理衣物為由悄悄摸了摸他的口袋，發(fā)現(xiàn)確實是玩具而且是我們班建構(gòu)區(qū)的玩具。

于是，我把小曼叫到跟前小聲問他：“小曼，你口袋里有玩具嗎”他支支吾吾地應到：“沒，沒有”“小朋友說看到你口袋里有玩具了”“我，我不知道?！蔽医又鴨査骸笆菃?？那我看看可以嗎”他很緊張地說：“不?！薄盀槭裁囱剑课铱纯葱∨笥颜f的是不是真的，老師不會怪你的，好嗎？”他沉默不語。我看懂了他的意思，于是小聲說：“小曼，把玩具給老師吧，就我們兩個人知道沒關(guān)系的”。他點了點頭拿出玩具給了我。我問道“為什么要拿建構(gòu)區(qū)的玩具呢？”“我，我喜歡這些玩具，想回家玩兒?！蔽倚χf道：“喜歡這個玩具很好，但是這是屬于大家的玩具，不能帶回家，喜歡玩在幼兒園的時候就多玩一會兒，如果拿走了小朋友就沒得玩了對嗎？”小曼點了點頭?？吹剿坪跻呀?jīng)認識到自己的錯誤了，我便讓小曼自己將玩具放回了原來的地方。

下午離園時是小曼媽媽來接他的，我把今天發(fā)生事情的經(jīng)過跟她講了一下，小曼媽媽了連忙說說：“對了楊老師，前幾天他也拿了一些這樣的玩具回家，我問他哪來的，他說是老師獎勵給他的，我就沒怎么在意。原來是他偷拿的呀，看我回去不收拾他！”我趕緊解釋：“小曼媽媽你先別著急，聽我說，現(xiàn)在這個年齡階段的小孩子拿了幼兒園的玩具不能說他的行為是‘偷’，因為這個年齡段的孩子還沒有意識到集體的和個人的區(qū)別，他只是喜歡所以想拿回家玩，我們要慢慢地引導他，告訴他集體的東西是屬于大家的，不能隨便拿走。而不是通過打罵的方式讓他‘長記性’，這對孩子的內(nèi)心傷害是很大的”。聽我這么一說，小曼媽媽也覺得有道理，她說：“好的楊老師，我只是脾氣比較急，這件事我回家會慢慢和他說的，讓他主動把玩具拿回幼兒園。”溝通之后，我笑著摸摸小曼的頭，送他和媽媽離開了校門。

二、教學反思

（一）給孩子時間和空間

針對“小曼把幼兒園玩具拿回家”的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。幼兒的年齡特點決定了他的行為，小曼因為喜歡玩具，所以想把玩具據(jù)為己有，這種想法說明孩子還沒有真正認識到自己的東西和他人的東西的區(qū)別，喜歡就拿。對此，教師和家長要及時引導幼兒：不是自己的東西不能拿，如果想拿要征求東西主人的同意。

是人就難免犯錯，何況是孩子，重要的是讓孩子認識到錯誤并及時改正。教師和家長要學會換位思考，用積極的態(tài)度對孩子進行教育，面對不同的錯誤也要采取不同的方法，正確有效的方法會比打罵更有效。

（二）了解孩子“犯錯”的原因

了解原因，對癥下藥是面對孩子犯錯的首要措施。在沒有完全了解清楚孩子為什么犯錯之前，千萬不要責罵孩子，因為責罵只會封閉孩子的內(nèi)心。不管是教師還是家長，碰到這種情況，首先一定要了解、分析孩子愛拿玩具的原因，這樣才能做出有針對性的調(diào)整方法。有的孩子可能是家里缺少玩具，忍不住拿，這時家長就需要給孩子準備幾件合適的玩具，讓孩子在家時玩；有的孩子可能是“自我為中心”的意識比較強，看到喜歡的玩具就想據(jù)為己有。而且這個年齡階段的孩子本就對自己的和別人的沒有明確的概念，這就需要教師和家長共同教育孩子明白這個概念并懂得分享。

（三）給孩子解釋的時間

孩子的心靈是脆弱且敏感的，當他們做錯事時需要的不是指責而是傾聽和正確引導。如果對于孩子的錯誤我們一味地批評，只會增加他的負擔和挫折感，并不能起到良好的教育作用。有時候孩子并沒有認識到事情的對與錯，有時候也是不小心犯了錯誤，要給孩子解釋的機會，如果他的解釋合情合理，我們要以鼓勵的方式進行引導，比如：“原來是這樣，老師能理解你，但下次老師希望你能……”寬容孩子的過失，給予積極的引導語言和方式，才能使孩子之后做出正確的行為。

（四）尊重孩子的自尊心

孩子錯誤時，我們要仔細觀察，尊重他們的人格和權(quán)利，不能因為幼兒年齡小不懂事，就認為他們應當一切服從成人的意志，更不能以“老師、家長為你好”為由，傷害幼兒的自尊，剝奪他們的權(quán)利。幼兒也是獨立的完整的個體，我們要在觀察中引導幼兒，幫助幼兒改正錯誤，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，保護幼兒的權(quán)利。

（五）注重家園合作

及時和家長溝通和交流，提高家園合作效力，共同促進幼兒成長與發(fā)展是幼兒教育的終極目標。案例中，我第一時間和小曼的媽媽進行了交談，并把這個年齡段幼兒的特點一一向她作了分析，打消了家長單方面認為的“偷玩具”的概念并提出了正確的教育方式。當孩子出現(xiàn)這種行為時，我們不能把孩子的行為定位為“偷”，這樣會嚇著孩子，教師和家長應該循序漸進地引導幼兒認識錯誤并使其知道正確的做法。

三、結(jié)束語

在幼兒園一日生活中，面對幼兒的各種“錯誤”行為，可以讓孩子換位“思考”，我所說的“思考”其實就是“體驗”。孩子的思維水平還未成熟，所以直接體驗是最好的教育方法。教師或家長可以借助一些相關(guān)的小故事，讓孩子知道私自拿走不屬于自己的東西是不可以的。切不可主觀地對孩子的“錯誤”采取批評或責罰行為，這樣很容易傷害幼兒的自尊心，不僅不能使幼兒認識不到錯誤，還會產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后會出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會拒絕學習，對教師不友好。即使幼兒表現(xiàn)出順從，也可能是出于怕受罰。在許多情況下，懲罰并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為，也不能保證幼兒懂得應該怎樣做。