文李志方

初中階段是學生非常重要的學習階段，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣及良好的學習習慣，為學生進入高等教育打好基礎。物理是初中學生剛剛接觸的一門學科，因此，在初中物理教學中，教師應充分利用生本課堂理念提升物理教學的趣味性，激發(fā)學生對物理學科的探究興趣，提高學生對物理學習的主動性，改變以往傳統(tǒng)應試教學思路，以核心素養(yǎng)理念為基礎，引用生本課堂理念，深化物理教學思維，提升初中物理教學質(zhì)量。本文就核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂構建開展探究，希望可以對初中物理課堂教學起到積極的參考作用[1]。

一、師生角色互換，構建生本課堂

本著以學生為主體的生本課堂教學理念，采用教師與學生角色互換的教學方式，充分發(fā)揮學生主體性，提高學生積極主動性，使學生主動參與教學活動。俗話說，“要想教給別人一碗水的知識，自己至少要有一桶水的知識”，學生想要表述完整的課本知識內(nèi)容，就要提前對課本知識進行學習，只有充分了解后才可以完整地講述出來，教師與學生進行身份互換，對學生來說是一次非常有趣的體驗，也非常具有挑戰(zhàn)性，初中學生正處于有強烈好勝心的階段，每個學生都想要在同學與教師面前好好表現(xiàn)一番，這也為師生角色互換提供了非常便利的條件[2]。

例如，講述“多彩的光”時，教師可以為學生布置編寫教案任務，引導學生借助書籍和網(wǎng)絡，結合現(xiàn)實生活查找“光”這個知識點的相關資料，創(chuàng)建相應的教學情境，如“天狗吃月亮”的民間傳說，再如“凸透鏡”等知識點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中關于光的知識點，再結合課本知識預習編寫教學教案，教師以指導者的身份幫助學生更正其知識點的講解，維護課堂秩序。這種教學模式可以激發(fā)學生學習物理知識的積極主動性，也可以加深學生對此知識點的學習印象，也能促進學生與教師間的互動溝通，可為生本課堂的構建打下堅實的基礎。

二、組織討論教學，構建生本課堂

核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂的教育理念屬于一種以學定教的課堂教學理念，與以往傳統(tǒng)的師本課堂有著很多的不同之處。生本課堂教學需要尊重學生的課堂主體地位，融合核心素養(yǎng)教育理念。教師可將學生分組，進行討論學習，以小組為單位，為學生營造輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習興趣，科學引導學生形成自主學習及自主探究的良好習慣，提升物理教學質(zhì)量，幫助學生提升綜合素養(yǎng)[3]。

例如，教學“汽化和液化”時，教師可結合多媒體設備為學生制作課件視頻，如鍋中水沸騰后，時間越長水會越來越少，夏天打開冰箱會有白氣出現(xiàn)，冬天戴著眼鏡容易被水汽蒙上眼鏡片。觀看完這些視頻后，教師可導入問題：這幾種現(xiàn)象的不同之處是什么？這種現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)？接下來組織學生以小組的形式進行自行討論，這樣不僅能調(diào)動所有學生的參與性，還能培養(yǎng)學生的合作學習意識，可充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。

三、創(chuàng)設情境教學，構建生本課堂

根據(jù)新課標的要求，初中物理教學應打破以往傳統(tǒng)的教學模式，重視生本課堂教育理念的全面貫徹。物理教師可根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況，創(chuàng)設課堂教學情境，提升學生在物理課堂上的學習主動性，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)，提高學生的物理思維能力及實踐動手能力，引導學生成為真正的探究者。

比如，教學“光的折射”時，教師可在課前根據(jù)教材內(nèi)容準備一根筷子、一杯水或在一盆水里放入幾塊石頭，為學生創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的探究欲，教師指導學生觀察或親自動手實驗，讓學生通過自己的思考學習到光的折射的物理知識，以此充分調(diào)動學生的課堂參與積極性，同時促進初中物理生本課堂的構建。

四、結束語

總之，在初中物理教學中，教師應認真分析教材內(nèi)容，結合學生實際學習情況，創(chuàng)設有效的課堂教學策略，促進初中物理生本課堂的構建，提升學生的學科素養(yǎng)。