文王鵬慧

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展下，信息技術(shù)給社會(huì)和學(xué)校帶來(lái)了很大的幫助，也帶領(lǐng)教育飛速發(fā)展。生本課堂的構(gòu)建是為了讓學(xué)生更好地在社會(huì)上立足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究思維。老師要將信息技術(shù)和生本課堂結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展[1]。

一、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的意義

信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)更多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建就是讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，去整合數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為重要內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和教育手段，促進(jìn)信息交流。改變傳統(tǒng)的灌輸法，不再是老師多言學(xué)生少言的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)的模式會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越依賴(lài)?yán)蠋煟瑔适е鲃?dòng)解決問(wèn)題的思維能力，最后變得對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣。信息技術(shù)下的生本課堂能夠改變這一觀念，讓學(xué)生多言老師少言，依靠信息技術(shù)讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的樂(lè)趣[2]。

二、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)，改善教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)的運(yùn)用能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和減輕老師的教學(xué)難度，還能改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生本課堂。首先，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要合理利用信息技術(shù)的便利。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中“角的度量”講了直線(xiàn)、射線(xiàn)和角及角的度量和分類(lèi)。老師要想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)就要在課前提起學(xué)生的注意力，問(wèn)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，然后利用信息技術(shù)在多媒體上列舉出直線(xiàn)和射線(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)法及運(yùn)動(dòng)行徑。多媒體能將知識(shí)展現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生直觀地看到兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這兩者的定義。包括角和角的度量也是一樣，利用多媒體來(lái)展示，并加深學(xué)生的記憶，開(kāi)闊思維。利用多媒體展示的時(shí)候老師要盡可能做到不說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去總結(jié)知識(shí)。學(xué)生在課上都變得主動(dòng)積極，可將教學(xué)環(huán)境變得有激情，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)多是抽象性的，很多學(xué)生難以理解。老師往往也只是根據(jù)課本進(jìn)行授課，對(duì)知識(shí)的不理解和課程的枯燥導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。老師要利用信息技術(shù)里面的電子白板技術(shù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的“平行四邊形和梯形”，老師可利用電子白板顯示出正方形或者長(zhǎng)方形慢慢變成平行四邊形的過(guò)程，讓學(xué)生在以前知識(shí)的基礎(chǔ)上去了解什么叫做平行四邊形。垂直和平行也是一樣，讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖形之間的區(qū)別，引誘學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己所觀察到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能輕松掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信息技術(shù)能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，加快構(gòu)建生本課堂[3]。

（三）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生參與度

學(xué)生和老師的互動(dòng)能夠提高學(xué)生在課上的參與度，保證每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)課。生本課堂的關(guān)鍵也在于學(xué)生和老師的有效互動(dòng)。信息技術(shù)能將知識(shí)轉(zhuǎn)變成趣味小游戲。例如，人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的“四則運(yùn)算”，這節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜、多變。學(xué)生通過(guò)生硬的課本知識(shí)難以掌握。老師可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行比拼，利用多媒體或者電子白板寫(xiě)上15÷3+36÷6=？讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)上答案，學(xué)生寫(xiě)完答案不要著急說(shuō)出對(duì)和錯(cuò)。問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生，有沒(méi)有不同的答案，如果有就上臺(tái)來(lái)寫(xiě)。老師通過(guò)這種方式能加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能在學(xué)生興趣高昂的狀態(tài)下提高學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的運(yùn)用能力。在課上，多利用信息技術(shù)提高學(xué)生的參與度，可保證學(xué)生和老師之間的默契和有效互動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，生本課堂的構(gòu)建離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助。信息技術(shù)能將知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更容易主動(dòng)接受和理解。信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建能讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能拉近老師和學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)相互之間的友好互動(dòng)。老師要重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全方面的發(fā)展和進(jìn)步。