淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

巢錦河

(廣東省廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué) 廣東廣州 510925)

所謂自律，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中用嚴格的標(biāo)準來約束自己，改善自己在學(xué)習(xí)與生活中的不足。自律能力是學(xué)生在接受教育中逐步形成的，它既是教育的結(jié)果，也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中不斷突破與發(fā)展的重要條件。在目前小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自律能力是一項非常重要的任務(wù)，教師一定要通過有效的教學(xué)策略，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步從他律走向自律，做一名合格的少先隊員。

一、制定針對性的自律目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師都是讓學(xué)生統(tǒng)一遵守校園的各項規(guī)定，但是這些規(guī)定過于繁多，對于能力有限的小學(xué)生而言，他們很難做到面面俱到，久而久之就非常容易讓學(xué)生對這些規(guī)定產(chǎn)生懈怠心理，從而影響到這些規(guī)定的約束作用。面對這樣的情況，教師可以針對每一個學(xué)生的實際情況，挑選出他們在校規(guī)校紀中做得不足的地方，為他們制定針對性的自律目標(biāo)，讓他們擁有一個明確的自律方向，以此逐步增強他們的自律意識。例如，在日常教學(xué)過程中，教師就可以認真分析班級每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，為每一個學(xué)生制定一個符合他們發(fā)展的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在奮斗目標(biāo)完成中提升自身的自律意識。如對于愛遲到的學(xué)生，教師就可以給他制定每天早到十分鐘的目標(biāo)、對于上課愛說話的學(xué)生，教師就可以給他制定在課堂上不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話的目標(biāo)，對于那些總是忘戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生，教師就可以給他制定每天出門前檢查自己紅領(lǐng)巾的目標(biāo)等。通過這些小目標(biāo)的制約與激勵，可以讓學(xué)生在一次次地完成中不斷進步，逐步將這些目標(biāo)融化成自己的生活習(xí)慣，以此逐步增強學(xué)生的自律能力，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的不斷進步與發(fā)展[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思

“吾日三省吾身”是我國偉大思想家孔子曾說過的一句名言，這句話就是說人每天需要不斷檢查自我，尋找自己身上的不足，并分析出原因進行改正，這樣才能不斷地完善自我。在小學(xué)教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生自律能力時，就可以將這一思想融入其中，讓學(xué)生學(xué)會對自己的各項行為進行反思，在反思中尋找自己的不足，這樣不僅能幫助學(xué)生更深刻地認識到自己一些行為上的錯誤，還可以轉(zhuǎn)化學(xué)生被動接受各項約束的地位，讓學(xué)生成為自己的督促者，以此有效提升學(xué)生的自律意識。例如，在日常教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在每天下午完成課程學(xué)習(xí)以后，寫一寫自己當(dāng)天在校園學(xué)習(xí)與生活中都有哪些地方做得不好，覺得自己做得不好的原因是什么，如果這件事不改正會給自己帶來怎樣的后果，今后自己計劃如何改正，最后再寫一寫自己明天的校園學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。通過這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生自覺地放大自己在校園學(xué)習(xí)與生活中的不足，提升學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生擁有一個明確的行為道德觀念，學(xué)會自覺地進行自我管理，以達到提升學(xué)生自律能力的教學(xué)目的。在這個過程中，為了讓自我反省的效果達到最佳，教師一定要認真地對待學(xué)生每天的反省，對學(xué)生在反省中所提到的問題多加關(guān)注，認真地觀察學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中是否有所改正，并督促每一個學(xué)生嚴格地落實他們自己所制定的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，以此為他們創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的自律學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

三、組織學(xué)生進行督促活動

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生總是被動地接受教師所制定的各項規(guī)定。對于認知能力正處于探究階段的小學(xué)生而言，強制性的管理只會增強他們的依賴心理，讓他們只能在別人的鞭策下開展學(xué)習(xí)與生活，這對于學(xué)生今后更好地融入社會來說是一項非常大的阻力因素。在日常教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的督促活動，為學(xué)生創(chuàng)建一個濃厚的自律氛圍，讓學(xué)生在督促活動中自覺遵守相關(guān)規(guī)章制度，嚴格地要求自己的言談舉止。例如，在日常教學(xué)過程中，教師可以組織班級里的男生與女生進行文明標(biāo)兵爭奪賽，在這個爭奪賽的活動中，教師需要將男生與女生分成兩個小組，每一個學(xué)生都是活動的評委，在活動中每一個學(xué)生都可以記錄對方小組所存在的不遵守校規(guī)校紀與班級規(guī)章制度的情況，并將記錄的結(jié)果反饋給組長，在活動結(jié)束后由每個組長統(tǒng)計對方存在不遵守校規(guī)校紀與班級規(guī)章制度的次數(shù)，遵守情況最好的小組獲得活動的勝利，可以對對方小組提出一個合理的懲罰。這個活動非常符合小學(xué)生爭強好勝的心理特點，為了小組整體的榮譽，每個小組成員不僅會檢查對方小組的日常行為規(guī)范，也會及時督促與提醒自己的小組成員，嚴格規(guī)范自己的言行，促使每個學(xué)生都能在緊張愉悅的氛圍中逐步提升自身的自律意識，以此達到逐步提升學(xué)生自律能力的教學(xué)目的[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中要想培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才，教師在開展教學(xué)時就一定要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生通過自律能力的提升進行自我教育，形成獨立、健全的人格魅力，以此高質(zhì)量地完成教育改革所下達的教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生在今后人生道路上的可持續(xù)發(fā)展。