文李 娟

對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段來說，他們?cè)谏嫌⒄Z詞匯課時(shí)注意力集中的時(shí)間較短，并且很容易受到外界環(huán)境的干擾而使得注意力分散。

一、通過游戲教學(xué)模式提升小學(xué)生的英語興趣

傳統(tǒng)的詞匯教育模式在很大程度上會(huì)限制小學(xué)生們的英語思維能力，而游戲教學(xué)法可以幫助小學(xué)英語教師充分提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。如果將游戲的形式加入到詞匯教學(xué)中，將有探索方向的游戲加入到英語詞匯教學(xué)中，就會(huì)使英語詞匯教學(xué)的枯燥無味變成充滿娛樂趣味的英語學(xué)習(xí)課堂。將英語詞匯知識(shí)變得更加直觀，學(xué)生對(duì)課堂的好奇程度和好感程度也會(huì)隨之上升，還會(huì)使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率有很大的提升[1]。

例如，學(xué)習(xí)有關(guān)“colours”的英文單詞教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)顏色單詞的搶答比賽，首先，教師要主動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的英文詞匯基礎(chǔ)及日常學(xué)習(xí)狀況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯問答小組的合理分組，之后可以向?qū)W生展示不同顏色的物品或圖片。在英語教師給出“搶答開始”的相關(guān)指令后，每個(gè)詞匯比拼小組就可以結(jié)合英語課堂中所學(xué)的顏色詞語進(jìn)行積極搶答，搶答正確率最高的詞匯比拼小組獲得勝利，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再如，學(xué)習(xí)有關(guān)“friends”相關(guān)英文單詞教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展單詞歸類的比賽，首先教師先說出“big”詞匯，詞匯比拼小組要根據(jù)教師所說的詞匯說出其近義詞或反義詞，進(jìn)而有效幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理零散的單詞，并加深他們對(duì)所學(xué)詞匯的記憶。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，提升教學(xué)效率

小學(xué)英語教師可以在開始上課前為學(xué)生播放有關(guān)所學(xué)文章中相應(yīng)詞匯的經(jīng)典英語音樂及經(jīng)典歐美電影片段，這樣能充分提升學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，進(jìn)而讓他們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)有一個(gè)良好的感悟。并且能為之后的詞匯課程作鋪墊，為學(xué)生營造良好的英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍。之后教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行整體速讀，通過這一階段的英語文章自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有一個(gè)大致的了解，并且能基本了解文章大意。通過耳朵、嘴巴、眼睛和手等多種感官進(jìn)行對(duì)單詞的感知，可充分強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶。

例如，學(xué)習(xí)“bird”這一詞匯后，英語教師可以首先在英語課堂中通過多媒體為學(xué)生展示幾張不同小鳥的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛認(rèn)真觀察這些鳥的顏色與形狀，之后可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放真正的小鳥在天空中自由飛翔的姿態(tài)，以及他們?cè)诖髽渲車慕新?。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛與耳朵，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生模仿鳥叫的聲音。在這種多感官調(diào)動(dòng)的情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)“bird”這一詞匯有著更深刻的印象，并認(rèn)真仔細(xì)地拼寫與記憶其他單詞。

小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在日常詞匯學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語詞匯教學(xué)情景。這樣能讓他們?cè)趯?duì)英文詞匯學(xué)習(xí)的過程中充分體會(huì)詞匯知識(shí)的實(shí)際意義。教師要想將情景教學(xué)的方法科學(xué)合理地應(yīng)用于小學(xué)英文詞匯課堂中，就應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)設(shè)出與詞匯緊密相關(guān)的實(shí)際生活情景，將所學(xué)詞匯用具有真實(shí)情感的生活情景這一方式展現(xiàn)出來。這一教學(xué)方式不僅能夠充分提升學(xué)生對(duì)英文詞匯的情感體驗(yàn)，還能將原本枯燥無味的詞匯知識(shí)變得更有“生命活力”，學(xué)生在感受詞匯知識(shí)的生活化情景中，還能對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生一定的親切感，進(jìn)而提升自身對(duì)英文詞匯的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，學(xué)習(xí)與“activity”相關(guān)的英語詞匯時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們平時(shí)放學(xué)之后都做什么活動(dòng)呀？”學(xué)生們會(huì)回答“讀書”“畫畫”“踢球”等娛樂性活動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的中文回答，順勢(shì)引出所要學(xué)習(xí)的英文詞匯“read books”“draw pictures”“play sports”等，此時(shí)教師還可以主動(dòng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情境引導(dǎo)學(xué)生回想各個(gè)場合中的標(biāo)語，比如“No Smoking”等，這種生活化的詞匯教學(xué)方法可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)詞匯知識(shí)的講解，堅(jiān)持做到以上幾大方面，改善現(xiàn)有的教學(xué)問題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，繼而使小學(xué)英語學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。