文羅容敏

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師合理培養(yǎng)及提升學(xué)生的閱讀能力，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解也將更加全面，學(xué)習(xí)將更加集中，思維能力也能得到發(fā)展。閱讀不僅能為化學(xué)學(xué)習(xí)帶來各種好處，對(duì)其他學(xué)科亦是如此。

一、閱讀對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的積極影響

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多，基礎(chǔ)的理論知識(shí)或符號(hào)需要學(xué)生爛熟于心，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)展愈發(fā)困難，在學(xué)習(xí)過程中，因課本上的內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生極易對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理，注意力也得不到有效集中，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)教材的閱讀能力在提高學(xué)生注意力上起關(guān)鍵作用，在閱讀過程中，閱讀相當(dāng)于二次學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)時(shí)漏掉的內(nèi)容在閱讀時(shí)也會(huì)被學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及提升課堂學(xué)習(xí)效率有積極作用。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

與文學(xué)性的課本相比，化學(xué)課本對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生的閱讀興趣稍顯平淡，要想提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣[1]。教師可在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將課程內(nèi)容以段落的形式召集學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀后教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行段落分析，自行找出重點(diǎn)內(nèi)容并予以獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，鍛煉學(xué)生的思考能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀前，可對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)問題，使學(xué)生在閱讀中探索答案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

例如，學(xué)習(xí)“溶液的濃度”時(shí)，教師可在閱讀前拋出問題：“溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液質(zhì)量存在哪種關(guān)系？”使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。教師在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理，使學(xué)生樂于閱讀，將閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀前可制定相應(yīng)閱讀計(jì)劃，使閱讀方式具有合理性，適應(yīng)學(xué)生的閱讀要求。教師可根據(jù)學(xué)生閱讀水平的變化進(jìn)行閱讀調(diào)整，對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)帶著探究的態(tài)度，使閱讀具有目的性。在閱讀時(shí)進(jìn)行思考更有利于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀和思考應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。

（二）完善學(xué)生閱讀方法，提高閱讀效率

在課堂上進(jìn)行閱讀可以有效提升學(xué)生的閱讀力，完善學(xué)生的閱讀方法，有利于提升課堂教學(xué)效率。初中化學(xué)的理論概念十分重要，占比也是很大的，全文通讀會(huì)明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在閱讀的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容及關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀，并對(duì)其進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，往往只需要學(xué)生記住理論知識(shí)及化學(xué)符號(hào)，對(duì)其理論產(chǎn)生的過程模糊不清，為改善這一情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)化學(xué)理論的產(chǎn)生過程進(jìn)行閱讀理解[2]。

例如，學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生可將金屬與氧氣的反應(yīng)過程進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，并熟悉化學(xué)公式?；瘜W(xué)課本中每章節(jié)后都會(huì)有習(xí)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用都能從解題過程中體現(xiàn)出來，教師在對(duì)例題進(jìn)行分析講解時(shí)，可讓學(xué)生作為主導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)閱讀，并用筆將關(guān)鍵字標(biāo)記下來，發(fā)現(xiàn)題目所給出的關(guān)鍵信息進(jìn)行例題解答，教師可與學(xué)生共同探討分析，幫助學(xué)生熟悉理論知識(shí)的運(yùn)用過程。

（三）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)習(xí)視野

教師根據(jù)化學(xué)課本中的固定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。化學(xué)類的課外書籍種類繁多，教師可進(jìn)行挑選，在挑選前對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性挑選，并在此情況下著重挑選出與課本基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合密切的，帶有趣味性的課外書籍，為學(xué)生推薦，與學(xué)生一起進(jìn)行探討分析，提升學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生的閱讀過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄整理，使學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課外書籍尋找二氧化碳的運(yùn)用方法及作用，拓展學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)知。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的中考試題進(jìn)行閱讀，這樣不僅可促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，也有助于學(xué)生提前了解考試類型，提升考試成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到改善，在課堂教學(xué)中愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也應(yīng)使學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。