朱 軍

(重慶市石柱縣魚池鎮(zhèn)小學(xué)校 重慶 409100)

小學(xué)班級中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的計算速度慢，準確率低，記憶力也較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績遠比其他學(xué)生低很多，對不利于學(xué)生的健康成長。課堂是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地。近年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革日新月異，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都在不斷推陳出新，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在不同環(huán)境、不同學(xué)段有不同的成因，大多是出于學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而很少是因思想品質(zhì)問題。面對數(shù)學(xué)學(xué)困生這個特殊的群體，學(xué)校和教師必須對其進行轉(zhuǎn)化，要關(guān)注學(xué)困生，深入研究其成績差的原因，積極采用多種有效轉(zhuǎn)化措施，對其嚴格要求，幫助學(xué)困生逐步克服自身的學(xué)習(xí)困難[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

在平時的教育教學(xué)中，大部分學(xué)困生對數(shù)學(xué)都有抵觸、厭倦、毫無興趣的傾向，這種消極情態(tài)往往會阻礙他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師精心誘導(dǎo)，尋找有效的途徑，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。精心創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們置身于數(shù)學(xué)生活的氛圍，使學(xué)生更好地體會生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。動手操作不僅有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“青蛙吃害蟲”時，可先出示投影圖片，讓學(xué)生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友。接著出示投影：大青蛙吃56只害蟲，小青蛙吃30只害蟲。這個導(dǎo)入的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。如教學(xué)“9+2=？”時，這是學(xué)生第一次接觸到進位加法。第一步，指導(dǎo)學(xué)生按“湊十”的需要操作小棒，根據(jù)要把九根小棒“湊十”的需要，引導(dǎo)學(xué)生把2根分成1根與1根，把其中的1根放到9根里湊成10根，再與剩下的1根合并成11根；第二步，讓學(xué)生較詳細地口述操作過程；第三步，要求學(xué)生脫離實物，通過表象默默地想操作過程；第四步，引導(dǎo)學(xué)生壓縮、簡化說與想的口算過程。這樣通過動手和動口，學(xué)生很快理解和掌握了“湊十法”的算理。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用游戲法或比賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇多樣的學(xué)習(xí)方法，做一些更細致的個體工作。除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新，加強直觀教學(xué)，充分運用電教手段，擴大容量，化難為易，化靜為動，屏幕上光、色、形的變化，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可從激發(fā)學(xué)生獲得成功的欲望入手，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、加強師生間的互動交流

蘇霍姆林斯基曾說過，要“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，加強師生之間的互動交流，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，教師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能有效活躍課堂氛圍，益于師生間的互動交流。教師應(yīng)把更多的愛傾注在學(xué)困生身上，以真情的愛喚醒沉睡的心，像春風(fēng)化雨一樣，諄諄教導(dǎo)、循循善誘。不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，多與他們進行思想交流，用愛心來感化，達到情感上的“共鳴”。教師盡量不要批評學(xué)生，能表揚的要表揚，不能表揚的要溫和指導(dǎo)。教師要盡量做到：讓學(xué)生一見到自己就高興、就愿意親近。這樣，學(xué)生就會把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上。我曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)困生，由于單親家庭的影響，導(dǎo)致紀律差、學(xué)習(xí)差，在校期間表現(xiàn)也不好。通過了解，原來是父母離異，對學(xué)習(xí)失去了信心。一天放學(xué)，我把他叫到辦公室和他推心置腹地談了起來，引導(dǎo)他從自己身上找到閃光點，鼓勵他發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用實際行動證明自己是個堅強、懂事的孩子。之后經(jīng)常利用課余時間和他聊天，并給予他生活上的幫助，通過一段時間的接觸，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，這位同學(xué)上課不再走神，稚氣的臉上也露出了久違的笑容，學(xué)習(xí)成績也大大提高了。

四、結(jié)束語

小學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)困生”大多不是因思品問題，而是數(shù)學(xué)思維、興趣、方法等學(xué)習(xí)素養(yǎng)上的問題，只要教師在教學(xué)實踐中本著不拋棄、不放棄的思想，采取多種方式加強對學(xué)困生的教育、關(guān)愛和培養(yǎng)，一定會有效促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。但學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個長期、反復(fù)的教育過程，不可能一勞永逸、一蹴而就。對于他們的教育，需要一線教師滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進行耐心、細致的教育，給予他們學(xué)習(xí)的信心和力量，讓他們逐步向優(yōu)秀邁進。