江梅英
(廣東省云浮市郁南縣宋桂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣東云浮 527124)
中學(xué)階段的學(xué)生處于思想意識(shí)發(fā)展的重要階段,也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容,落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念,使學(xué)生將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)文章的情感體驗(yàn),從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,這樣既能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的人文化發(fā)展,也能構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂[1]。
俗話說(shuō),良好的開(kāi)端等于成功了一半,在初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的重要環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為著重點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,喚醒學(xué)生的情感意識(shí),使學(xué)生在課堂教學(xué)中化被動(dòng)為主動(dòng),積極主動(dòng)地走進(jìn)作者營(yíng)造出的課文情境中展開(kāi)思考和探究,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的理解,與作者達(dá)到思想和情感上的共鳴,使其深刻感知文章中的豐富情感。比如,學(xué)習(xí)《土地的誓言》這篇課文時(shí),教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講解文章的創(chuàng)作背景及九一八事變給中國(guó)東北地區(qū)帶來(lái)了什么樣的災(zāi)難,喚醒學(xué)生的情感意識(shí),使學(xué)生對(duì)抗日時(shí)期東北同胞的心情感同身受,為教師講解本篇課文做好情感鋪墊,同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的求知欲,進(jìn)而使其全神貫注地投入到課文學(xué)習(xí)中,與作者取得思想和情感的共鳴,樹(shù)立起家國(guó)觀念。
初中語(yǔ)文教材中收錄了許多關(guān)于家國(guó)情懷的經(jīng)典文學(xué)作品,教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)深層次探究,使學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知從感性到理性,體會(huì)到文章中人物優(yōu)秀的品德和高尚的人格,提高學(xué)生的課文學(xué)習(xí)質(zhì)量,構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。以《鄧稼先》這篇課文為例,課文用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了淳樸謙遜的科學(xué)先行者——鄧稼先的奮斗歷程,這篇回憶散文雖然形式自由,但主題明確,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考:鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?擁有什么樣的精神和品質(zhì)?使學(xué)生不僅結(jié)合課文內(nèi)容了解了散文這一體裁,也對(duì)課文從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),被鄧稼先堅(jiān)忍不拔、甘于奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng),對(duì)放棄榮譽(yù)不居功自傲的愛(ài)國(guó)情懷所感染,進(jìn)而建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,落實(shí)立德樹(shù)人的教育思想,構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。
在立德樹(shù)人背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)中,為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解更深刻,教師可以采用小組合作教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,給予學(xué)生思考和探究的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文章的深刻內(nèi)涵,這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力,提高合作意識(shí),也能使學(xué)生深刻感知到文章背后蘊(yùn)含的哲學(xué)道理,陶冶學(xué)生的情操。比如《土地的誓言》這課,文章中運(yùn)用了多種修辭手法,其中蘊(yùn)含了熱烈的語(yǔ)言、美好的想象與回憶,表達(dá)出作者澎湃的激情,學(xué)生理解起來(lái)難度會(huì)較大,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)深層次探究,使學(xué)生通過(guò)詞句揣摩、交流討論的方式既能夠理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛(ài)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷,也能夠結(jié)合課文的抒情方式用語(yǔ)言表達(dá)出自己的閱讀體會(huì),從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和民族責(zé)任感[2]。
為了使學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文內(nèi)容理解更加深刻,教師可以將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中,用生動(dòng)、立體、直觀的視頻教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)模式,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)性和趣味性,從而在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官刺激下使學(xué)生獲得更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使其對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)中立德樹(shù)人理念的滲透。比如,學(xué)習(xí)《陋室銘》這課時(shí),教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出劉禹錫筆下的“陋室”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景思考“陋室”為什么在別人眼中看來(lái)“陋”而在作者眼中則“不陋”,使學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)到作者不與世俗同流合污,不慕名利的生活態(tài)度,作者高潔傲岸的情操能夠凈化學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生對(duì)高雅志趣的追求和面對(duì)挫折樂(lè)觀的態(tài)度。使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下,提高對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文是一門(mén)人文類(lèi)學(xué)科,在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出學(xué)科優(yōu)勢(shì),既提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量,也要落實(shí)立德樹(shù)人教育理念,幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的思想意識(shí),使其形成高尚的品德和人格。