雙師構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的研究

文陸青林

雙師課堂是一個(gè)課堂兩個(gè)教師同時(shí)教學(xué)，一位是優(yōu)秀主講老師，為“學(xué)”負(fù)責(zé)，另一位輔導(dǎo)老師，為“習(xí)”負(fù)責(zé)，優(yōu)秀主講老師線上授課，輔導(dǎo)老師提供個(gè)性化答疑、針對(duì)性輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)等課堂落實(shí)服務(wù)，兩位老師分工明確，能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上就是將教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是雙師構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的意義，二是雙師構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略。

一、雙師構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的意義

在如今的初中信息技術(shù)教學(xué)中，雙師教學(xué)能夠提高老師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)閮晌焕蠋熜枰昝琅浜喜拍苓_(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也就是說(shuō)，不能有其中一位老師跟不上另外一位老師的節(jié)奏這種現(xiàn)象，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，老師會(huì)有意識(shí)地不斷優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)理念，也能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再被動(dòng)地跟著老師的腳步走，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，提高雙師教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

二、雙師構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略

（一）深入課前備課

在如今的初中信息技術(shù)教學(xué)中，要有效運(yùn)用雙師教學(xué)模式，課前備課要做好充足的準(zhǔn)備，那么，輔導(dǎo)老師就要提前利用網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力制作線上授課視頻，保證課堂的每一分鐘都不會(huì)浪費(fèi)掉，同時(shí)輔導(dǎo)老師要提前演練一遍教學(xué)過(guò)程，將自己的授課與線上的授課能夠非常順利地銜接到一起，這樣才能避免形式主義。例如，教學(xué)“制作‘旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)’動(dòng)畫(huà)”這一內(nèi)容時(shí)，輔導(dǎo)老師就可以基于教學(xué)目標(biāo)“能在元件界面上熟練操作橢圓工具、自由轉(zhuǎn)換工具，線性漸變色的設(shè)置，動(dòng)作動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建，能在時(shí)間軸上熟練插入、刪除、復(fù)制、粘貼幀的操作。”搜索教學(xué)資源，然后在備課過(guò)程中加入自己的講解，盡量做到嚴(yán)絲合縫，不要只做表面功夫[2]。

（二）注重課中教學(xué)

課中教學(xué)是雙師教學(xué)模式的重要實(shí)施過(guò)程，在信息技術(shù)教學(xué)中，輔導(dǎo)老師要設(shè)計(jì)好整個(gè)過(guò)程，不論是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，也就是說(shuō)教學(xué)資源的內(nèi)容不能過(guò)于生硬化，要帶有一定的趣味性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，從而順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，教學(xué)“信息交流的方式”這一內(nèi)容時(shí)，老師就可以實(shí)施雙師教學(xué)模式，先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示幾張相關(guān)圖片，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，然后播放線上視頻，讓主講老師講解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在主講老師講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，提出一兩個(gè)問(wèn)題銜接下一部分的內(nèi)容，比如“基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流兩種方式是什么？”通過(guò)主講老師與輔導(dǎo)老師的銜接教學(xué)就可以順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）優(yōu)化課后鞏固

雙師教學(xué)模式不單能在課中實(shí)施，課后也可以也可以運(yùn)用雙師教學(xué)模式去鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，也就是說(shuō)，輔導(dǎo)老師要定期將教學(xué)資源上傳給學(xué)生，同時(shí)加上自己的講解，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，但雙師教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，雙師教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)更難實(shí)施，所以帶有的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)更大，輔導(dǎo)老師不能只管教學(xué)，不管“售后”，要定期調(diào)查學(xué)生對(duì)雙師教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議，如果大部分學(xué)生都表示輔導(dǎo)老師親自教學(xué)會(huì)更好，那么輔導(dǎo)老師就要考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，從而采取適宜的措施去解決，直至發(fā)揮出雙師教學(xué)的意義及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[3]。

綜上所述，在如今的初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要真正意識(shí)到雙師教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，保證學(xué)生信息技術(shù)能力的不斷提高，通過(guò)雙師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到有效提高，有利于促進(jìn)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，發(fā)揮出雙師教學(xué)的意義及價(jià)值，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。