文羅碧新

小學(xué)語文生本課堂中的讀寫結(jié)合是以小學(xué)生為主體，促使他們自覺主動(dòng)地閱讀文本，讓寫作課以閱讀課為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進(jìn)行“讀寫結(jié)合”，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同步提升。然而，目前的語文課堂還有許多不盡如意的地方，語文課堂效率低下的現(xiàn)象比比皆是。本文主要對在讀寫結(jié)合模式下構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂進(jìn)行探究。

一、結(jié)合教材，以讀促寫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

與傳統(tǒng)語文教材相比，新課改的小學(xué)語文更適應(yīng)學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)該充分利用教材優(yōu)勢，對文中的經(jīng)典文章進(jìn)行深入研究和探索，幫助學(xué)生在課堂上理解課文的思想感情和表現(xiàn)手法等。教師還可以利用閱讀和寫作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)融合自己感受，品味文中詞語和短句，了解作者的寫作目的。教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇優(yōu)秀文章進(jìn)行交流和探討，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。然后教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，有效構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂。例如，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己最喜歡的植物是什么，它們是怎樣生長的，讀一讀課文，了解一下蒲公英是通過怎樣的方式生殖繁衍的。文中“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”，把蒲公英的生長、傳播用充滿童趣的語言表達(dá)出來了，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師也可以讓學(xué)生大聲朗讀并背誦，并在課后對類似的文章進(jìn)行閱讀、對比，感受作者擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用修辭手法對表達(dá)效果有什么影響[1]。

二、加強(qiáng)學(xué)生的模仿訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，拓展閱讀視野

語文課堂中教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用語言和寫作技巧，并通過表達(dá)提高學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生對好的句子進(jìn)行模仿訓(xùn)練。仿寫排比句、描寫句、抒情句、比喻句等。（如托物起興式開頭，記敘和描寫引入正文、抒發(fā)情感、開門見山。）密切關(guān)注寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。這樣學(xué)生就有更多的寫作機(jī)會(huì)，既能培養(yǎng)寫作興趣，又能培養(yǎng)寫作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，教師要幫助學(xué)生盡可能多地聯(lián)系語言素材，這是提高閱讀和寫作能力的必備條件，也是提高閱讀和寫作的基礎(chǔ)，掌握閱讀寫作技能的重要途徑，課外閱讀中，學(xué)生可以發(fā)展自己的視野，發(fā)散自己的思維，加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)《彩色的夢》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開就在白紙上跳蹦?！斌w會(huì)文章的格式，多學(xué)習(xí)多模仿，嘗試按照文章的格式自己寫一篇類似的小作文，積累寫作經(jīng)驗(yàn)[2]。

三、讓學(xué)生勇敢提出疑問，觸動(dòng)內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

教師應(yīng)給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽提問，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容引發(fā)思考，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身知識，有針對性地解決問題，這樣學(xué)生的閱讀和寫作水平才會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生參與意識，小學(xué)生年紀(jì)小，表達(dá)能力不強(qiáng)，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流。例如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師還可以課前讓學(xué)生自己默讀一遍課文，讀完之后，讓學(xué)生說一說“狐假虎威”是什么意思，然后讓學(xué)生對狐貍這個(gè)動(dòng)物作出評價(jià)，有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為它狡猾，有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為它聰明，不管是什么評價(jià)，教師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的地方，大家一起交流學(xué)習(xí)?！袄匣⒈幻勺×?，松開了爪子，狐貍搖了搖尾巴，說我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)”這句話顯示出了狐貍的自信把老虎也騙住了，告訴同學(xué)們，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張，應(yīng)該積極想辦法，這能提高學(xué)生的思考能力，使他們的心情隨著文章的故事情節(jié)一起跌宕起伏，產(chǎn)生情感共鳴[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文是一門語言型學(xué)科，閱讀和寫作是非常關(guān)鍵的兩個(gè)部分，二者相互制約又相互促進(jìn)，將語文讀寫結(jié)合可以很大程度地提高教學(xué)效率。本文以部編版小學(xué)二年級語文教學(xué)為例，闡述了教師采取適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化學(xué)生讀寫意識，培養(yǎng)學(xué)生讀寫習(xí)慣，以及小學(xué)語文讀寫結(jié)合的優(yōu)勢和重要性，探究小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。