趙瑩瑩

(廣東省珠海市文園中學(xué) 廣東珠海 519000)

數(shù)學(xué)課程是一門應(yīng)用型學(xué)科，本身具有較強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭煩或畏難情緒。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。隨著素質(zhì)教育理念的呼聲越來(lái)越高，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一方面能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，另一方面還可以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可為其日后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：有竅不用力，無(wú)竅就著力。這里的“竅”，就是竅門，即方法。不管我們做什么事情，都需要方法，有了方法就事半功倍，沒(méi)有方法就事倍功半。在日常生產(chǎn)生活實(shí)踐中，有沒(méi)有“一通百通”的方法呢？有！它就是“思維導(dǎo)圖”。從思維導(dǎo)圖圖示可以看出，“思維”是一顆太陽(yáng)，“導(dǎo)圖”是太陽(yáng)的光，“思維導(dǎo)圖”是太陽(yáng)正在光芒四射，照到哪里哪里亮。用門術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是放射性思考。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。借助思維導(dǎo)圖，我們解決問(wèn)題，處理事情，一切都會(huì)迎刃而解。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和實(shí)踐，同樣可以借助思維導(dǎo)圖取得事半功倍的效果。

學(xué)科思維導(dǎo)圖是以思維導(dǎo)圖技術(shù)為表現(xiàn)形式，融入邏輯思維理念的內(nèi)涵，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科思維規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、考試規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，借助顏色、圖像、符號(hào)的使用，不但可以協(xié)助我們記憶，開(kāi)拓相關(guān)未知，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力，也能讓思維導(dǎo)圖應(yīng)用起來(lái)更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，體現(xiàn)學(xué)生的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。思維導(dǎo)圖在生活學(xué)習(xí)和工作的很多方面都可以應(yīng)用。它是一個(gè)在不斷發(fā)展和完善的工具，也是一門在不斷精煉和提高的技術(shù)，對(duì)于初中階段（當(dāng)然也可以適用于其他階段）數(shù)學(xué)學(xué)科（當(dāng)然也可以適用于其他學(xué)科）教師的實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生的開(kāi)拓性學(xué)習(xí)，非常適用，也非常受歡迎。

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)：可以幫助學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在分析與推理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中掌握更加簡(jiǎn)單明了的解題思路。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，那些枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)是非常可怕的，久而久之會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖則可以將這些抽象化的理論知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，免去那些多余的計(jì)算與思考環(huán)節(jié)，同時(shí)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生很快掌握解題思路與技巧，在降低學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)之上達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師雖然也會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生鞏固舊知和預(yù)習(xí)新知，但由于沒(méi)有制定出科學(xué)化的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的落實(shí)情況不到位，數(shù)學(xué)概念也總是出現(xiàn)學(xué)新忘舊的尷尬情況。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖則可以較好地改善這一現(xiàn)象，教育者可以充分利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，幫助他們系統(tǒng)化地整合數(shù)學(xué)概念，降低數(shù)學(xué)難度。

思維導(dǎo)圖可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，即反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)踐中破舊立新，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式為新的教學(xué)方式。只有強(qiáng)化，才能收到預(yù)期的效果。利用思維導(dǎo)圖可以把枯燥、抽象的理論知識(shí)和多樣、直觀的實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在利用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可提高學(xué)生的理性分析能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，一方面能讓他們清楚地了解本堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面可以幫助學(xué)生找到新課程的教學(xué)難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地聽(tīng)課，達(dá)到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。通常在完成一個(gè)新章節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)以后，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中所遇到的教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)問(wèn)題及易錯(cuò)點(diǎn)展開(kāi)系統(tǒng)化的總結(jié)與歸納。一般情況下，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)活動(dòng)中，首先要將課程的主要知識(shí)點(diǎn)挑選出來(lái)，以此為中心，通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵詞的方式向外延伸出各個(gè)分支，而后再?gòu)母鱾€(gè)分支上細(xì)化出更小的分支，讓學(xué)生充分了解本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，熟練掌握正確的復(fù)習(xí)思路，這種方式可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，加深數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。

利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)課程，可以形成清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。構(gòu)建思維導(dǎo)圖授課可以使教師的教學(xué)思路更明朗，便于在教授時(shí)開(kāi)啟學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高和有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加速知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生自己用腦思考，自己動(dòng)手整理，才能把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的一個(gè)再整理過(guò)程，是形成合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種理想工具。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中由簡(jiǎn)短關(guān)鍵的幾個(gè)詞將相關(guān)內(nèi)容串點(diǎn)成線，不僅可以深入理解知識(shí)，系統(tǒng)歸納知識(shí)，而且可以展現(xiàn)出自己的思維模式，有助于教師幫助學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析推理能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)和高效性。另外，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以與同學(xué)交流合作，共同討論問(wèn)題，這也能不斷提高其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

思維導(dǎo)圖不僅是關(guān)于思維的一種工具， 還是基于思維的一種思想方法，它給我們帶來(lái)的更重要的是蘊(yùn)含在工具中的思想方法。這種思想方法，使其應(yīng)用的領(lǐng)域成為無(wú)限可能，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，還能進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科間的整合，即是“思維導(dǎo)圖”成為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效途徑之一。思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)與追求的不僅是一種個(gè)人的智慧，更重要的是一種團(tuán)隊(duì)的智慧。在一種寬松的氛圍中，大家圍繞主題進(jìn)行坦誠(chéng)交流、深度對(duì)話和思維碰撞，這樣更容易打破學(xué)科內(nèi)部之間的“知識(shí)壁壘”，還容易使學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中用好思維導(dǎo)圖，理清思路，開(kāi)拓視野，科學(xué)規(guī)劃，會(huì)使“教”和“學(xué)”都多一份輕松，多一些成效。