文王愛華

隨著小學(xué)語文教學(xué)體制改革的不斷深化，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂是發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育提升的重要手段，教師應(yīng)加大對教育模式的改革創(chuàng)新力度，促進(jìn)以學(xué)生為主體的語文高效課堂的建立，使用多種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，營造良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在以學(xué)生為主體的課堂教育模式下，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的意義

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，對以后各科目的學(xué)習(xí)有極大的影響，學(xué)好了語文學(xué)科，學(xué)生的理解能力、思考能力都能得到顯著提升，這也體現(xiàn)出了構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的重要性。小學(xué)階段也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端，在這個階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起引導(dǎo)作用，通過多元化的技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立語文學(xué)習(xí)高效課堂，為提升學(xué)生的綜合語文水平打下堅實基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的具體方法

（一）改變教學(xué)觀念，確定學(xué)生主體地位

當(dāng)課堂的主體為教師時，學(xué)生一直處在一種被動的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起領(lǐng)導(dǎo)作用，這不利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。在新課改的教育要求下，學(xué)生應(yīng)變?yōu)檎n堂的主體，在這樣的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生自主思維方式的同時，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得以提升，能讓學(xué)生積極地參與到課堂中，更利于高效課堂的建立和教學(xué)水平的提升。在部編人教版三年級語文下冊中有《火燒云》這樣一篇可以結(jié)合生活實際讓學(xué)生進(jìn)行探討的課文，教師可以在對課文內(nèi)容進(jìn)行初步介紹后提出問題，讓學(xué)生對生活中看到的火燒云的例子進(jìn)行敘述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們還保持著對未知事物非常強(qiáng)烈的好奇心，由于思想不成熟，也非常容易受到各種各樣因素的影響。在這樣的教學(xué)背景下，教師更應(yīng)注重不斷創(chuàng)新授課方式，通過多元化的教育模式吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，教材中所編寫的課文都有著生動形象的特點，教師在教學(xué)前應(yīng)做好課堂設(shè)計，可以適當(dāng)?shù)剡x擇相關(guān)視頻在課堂上播放，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生更容易參與到課堂之中，可在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，提高以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂趣味性

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足新課改對小學(xué)語文課程的教學(xué)要求，教師可以通過構(gòu)建情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，參與到課堂的情境設(shè)置中，讓學(xué)生身臨其境地感受到課程教學(xué)內(nèi)容。以部編人教版五年級語文上冊的《開國大典》一文為例，介紹故事發(fā)生的時代背景和具體情況之后，教師可以設(shè)立課堂情境，模擬當(dāng)時的情況，讓學(xué)生簡單回答一下當(dāng)他們自己處在開國大典的現(xiàn)場時可能會有的想法和舉動，在現(xiàn)場聽到《中華人民共和國國歌》的響起，聽到毛主席對中華人民共和國中央人民政府成立的莊嚴(yán)宣告，看到五星紅旗徐徐升起的震撼場景時的激動心情，通過情景對話，加深學(xué)生對課文背后歷史知識的認(rèn)知，理解文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，也使高效課堂的開展更為順利[3]。

（四）通過多樣化的實踐活動提升學(xué)生自信心

教師應(yīng)以同樣的心態(tài)面對每一位學(xué)，對在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生予以積極的鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)方面的自信心也是小學(xué)語文高效課堂開展的重要組成部分。在教學(xué)中，教師可以開展多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生以小組形式對問題進(jìn)行討論，對回答問題的學(xué)生予以鼓，幫助他們建立良好的自信心，讓學(xué)生不斷地參與到實踐活動中，奠定學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生課堂參與度的同時提高教學(xué)效率。

構(gòu)建以學(xué)生為主題的小學(xué)語文高效課堂是順應(yīng)時代發(fā)展和課程改革的必然趨勢，為了盡可能地提高課堂效率，教師要盡可能地將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)趣味，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考能力，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的合理建設(shè)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的語文綜合水平和邏輯思維能力。