小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探究

李雪剛

(安徽省阜陽市阜南縣王店孜鄉(xiāng)東薛小學(xué) 安徽阜陽 236317)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，對小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求，教師需要樹立新的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理制定教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在提高語文教學(xué)效率的同時(shí)，也為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供更好的助力。教師應(yīng)在日常教學(xué)中合理應(yīng)用信息化技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[1]。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀能力低下是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，而閱讀作為語文教學(xué)任務(wù)的重中之重，閱讀能力的好壞在很大程度上影響著語文教學(xué)的綜合效果，當(dāng)學(xué)生擁有了良好的閱讀能力時(shí)，他們能更好地理解文章所要表達(dá)的中心思想，閱讀能力的提升也能幫助學(xué)生積累更多理論經(jīng)驗(yàn)，對于提高學(xué)生的寫作水平也有很大的幫助。教師應(yīng)在日常的語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生對語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，將閱讀教學(xué)作為整個(gè)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在有效提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[2]。

二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

高效完成閱讀教學(xué)的前提是讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生充分的興趣，興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，就能將學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)過程中，可以結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容展開相關(guān)的閱讀教學(xué)，以創(chuàng)建情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生切身感受到閱讀的魅力，加深學(xué)生的課堂參與度，有效提高語文閱讀教學(xué)效率。教學(xué)人教版四年級(jí)語文上冊《火燒云》一文時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中的例子展開教學(xué)，首先讓學(xué)生閱讀文章，了解文章的大致內(nèi)容，對課文進(jìn)行朗讀，在有了基礎(chǔ)的了解之后，教師可以提出問題，讓學(xué)生對生活中實(shí)際看到的火燒云的例子進(jìn)行描述，以此激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)效率。

（二）傳授高效的閱讀方法

掌握高效的閱讀方式能幫助學(xué)生有效提高閱讀效率，使其快速理解文章所要表達(dá)的中心思想。此外，不同題材的文章有不同的閱讀要求，俗話說授人以魚不如授人以漁，掌握高效的閱讀技巧，不僅有利于學(xué)生自身閱讀能力的提升，也能有效提升教師的閱讀教學(xué)效率。閱讀大致可分為略讀和精讀兩種模式，略讀是指對文章進(jìn)行快速閱讀，需要學(xué)生大致了解文章的行文結(jié)構(gòu)、主題內(nèi)容及故事發(fā)生的背景，而精讀則是讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，了解文章所要表達(dá)的中心思想，對文章段落的劃分進(jìn)行深入的研究，結(jié)合語境對作者的思想表達(dá)進(jìn)行全面透徹的分析，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握閱讀技巧，并靈活運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

對小學(xué)階段學(xué)生的閱讀教學(xué)來說，良好閱讀習(xí)慣的形成能幫助學(xué)生有效提高閱讀效率，通過老師對學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在閱讀過程中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解不同語境下詞語表達(dá)的不同含義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的思維邏輯能力，全面提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力[3]。

（四）加強(qiáng)閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練

課堂上對理論知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改對語文閱讀的教學(xué)需要的，對知識(shí)的講解只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，還要加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，開展相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極踴躍參加，選出一個(gè)固定時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行讀物分享、在班級(jí)內(nèi)開設(shè)讀書角等相關(guān)活動(dòng)，都能有效提高學(xué)生的閱讀知識(shí)面，既能豐富學(xué)生的精神生活，又能有效加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握更高效的閱讀技巧，提升學(xué)生整體的語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的影響，良好閱讀習(xí)慣的形成能幫助學(xué)生有效提高閱讀效率，通過教師對高效閱讀技巧的傳授及基礎(chǔ)訓(xùn)練的加強(qiáng)，可有效提高學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣，可促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀知識(shí)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，形成良好的語文綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。