文唐廣晶

在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)重視利用好美術(shù)課堂，重點(diǎn)落實(shí)核心素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上引入更具趣味性的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得啟發(fā)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、建立開(kāi)放式的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)做到及時(shí)創(chuàng)新，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中引入更為先進(jìn)的教學(xué)方式，如利用信息化的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。在課堂上引入信息化的技術(shù)手段，拓展學(xué)生的眼界，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，避免空間和時(shí)間上的限制，充分利用周?chē)馁Y源帶給學(xué)生更為新奇的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用性，提高學(xué)生的審美能力[1]。

例如，學(xué)習(xí)“奇特的熱帶植物”時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生去學(xué)校中觀察周?chē)闹参铮寣W(xué)生在自己的生活中尋找素材，充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。然后教師可以讓學(xué)生就自己觀察出來(lái)的植物進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)這樣的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、制定鑒賞教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生鑒賞能力

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定更為合理的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和拆解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的鑒賞能力。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中進(jìn)行美術(shù)鑒賞，充分利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞對(duì)象進(jìn)行感知和評(píng)價(jià)，充分提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好課堂前的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，打好本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)，逐步提升學(xué)生的鑒賞能力。

例如，學(xué)習(xí)“神奇大世界”時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用課堂前的時(shí)間，為學(xué)生展示一些美術(shù)作品，這些美術(shù)作品的主題可以圍繞我國(guó)的山水景色，然后教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、提出合理的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要方式，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更為合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置更為合理的課堂教學(xué)問(wèn)題，保證本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效果。以問(wèn)題為導(dǎo)向，仔細(xì)把握教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

例如，學(xué)習(xí)“個(gè)性鮮明的木刻人物”時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟優(yōu)秀木刻肖像藝術(shù)所表現(xiàn)的人文精神內(nèi)涵。比如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：大家知不知道魯迅先生？接下來(lái)，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下魯迅先生，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)魯迅有一個(gè)認(rèn)識(shí)。之后教師可以為學(xué)生展示幾種不同的《魯迅先生》藝術(shù)作品，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：哪個(gè)作品能更好地表現(xiàn)出魯迅先生的精神呢？通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)木刻肖像畫(huà)的感受。

四、開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)

美術(shù)學(xué)科和實(shí)際生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從生活的角度出發(fā)，選擇生活化的教學(xué)方式，讓美術(shù)學(xué)科回歸生活，從生活中尋找各種元素開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生去各個(gè)古代建筑中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)這學(xué)科，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意在課堂上穿插人文性的內(nèi)容，充分發(fā)揮美術(shù)課堂的教學(xué)作用，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)重視通過(guò)趣味化的課堂教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興致，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)穿插核心素養(yǎng)培育，充分發(fā)揮美術(shù)課堂的教學(xué)作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。