文羅淞文

所謂微課教學(xué)，就是利用多媒體技術(shù)，將教師所要講述的內(nèi)容通過圖像、視頻及音頻等方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來生動、形象的視覺教程，具有短小精悍的特點，學(xué)生也可以隨時、反復(fù)查看，無論是在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、還是課后復(fù)習(xí)中，都可以加深對知識的理解和掌握程度。本文將對微課在高中物理教學(xué)中的運用做出探究，希望對廣大一線高中物理教師有所幫助。

一、基于微課的高中物理教學(xué)的意義

（一）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中物理教學(xué)中運用微課，可以讓學(xué)生在直觀生動的微視頻中學(xué)習(xí)物理知識，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，能使學(xué)生更好地掌握生活中的相關(guān)物理知識，不僅可以增強學(xué)生對物理知識的認(rèn)知能力，還可以改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用[1]。

（二）有助于學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)不受場地、時間的限制，學(xué)生可以隨時隨地利用手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中遇到問題時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索和查詢，進(jìn)而提高自己解決問題的能力。由此可見，微課在高中物理教學(xué)中的運用可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于微課的高中物理教學(xué)策略

（一）運用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有物理，可以說物理這門學(xué)科和人們的實際生活有著密切的關(guān)系。而對于高中學(xué)生而言，物理知識的學(xué)習(xí)顯得枯燥、乏味且抽象。所以，在課堂教學(xué)中，教師不能單純地講解物理知識，避免學(xué)生感到枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中積極運用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并從生活實踐中獲取情境素材，再結(jié)合所講知識點的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，再利用學(xué)生感興趣的圖片、音頻和視頻，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，還可以加深學(xué)生對知識的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“摩擦力”時，教師可以采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，可以利用繩子、毛巾及彈簧秤來演示摩擦產(chǎn)生的過程，從而引出摩擦力的概念以及在日常生活中的應(yīng)用。在這短短的幾分鐘之內(nèi)就可以將本節(jié)課程的知識內(nèi)容講完，還可以隨時隨地讓學(xué)生復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氛圍有積極的幫助[2]。

（二）運用微課突破重點難點

重點知識和難點知識一直都是高中物理教學(xué)中比較棘手的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對重點知識和難點知識進(jìn)行講解時沒有顧及到學(xué)生的個體差異，很多教師往往認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生做錯的題就是難點，這種方式不僅沒有注重學(xué)生的個體差異，更無法確保每位學(xué)生都能完全掌握所學(xué)內(nèi)容。而微課教學(xué)是以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供一個屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就可以按照自己的知識和學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的個性化需求，對一些重難點知識的突破有積極的幫助。例如，教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”時，本節(jié)知識的重點在于對機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)和建立，掌握機(jī)械能守恒的條件和對機(jī)械能守恒定律的實踐應(yīng)用等。在教學(xué)過程中，老師可以將這些難點、重點內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來，這樣就可以使學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解，反復(fù)觀看微課視頻，在反復(fù)觀看中加深對知識的理解，對于難點知識，學(xué)生可以反復(fù)多看幾次。在這種邊看、邊思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅可以解決難點知識和掌握重點知識，還可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，微課在高中物理教學(xué)中的運用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將抽象的物理知識變得更加具體、形象，有助于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和開展自主學(xué)習(xí)。因此，高中物理教師在教學(xué)中要積極采用微課開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課課件，使學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、掌握本節(jié)知識內(nèi)容，加深印象，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生物理成績的提升提供有利條件。