初中物理教學應用小實驗的重要性研究

文向開權

關鍵詞：初中；物理；小實驗；重要性物理小實驗所需器具簡單，操作方便，危險性小，可以直觀觀察到物理現象，在有教師的情況下學生完全可以自己動手操作，現在中考也有實驗考試這一項，可見其重要性。從初中物理教學目的來講，學生直觀的觀察到了物理現象可以使學生對此產生濃厚的興趣；從教學質量來講，授課時穿插運用小實驗，既能培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，又能復習鞏固所學知識。不管哪一方面，小實驗的重要性及其地位都是不言而喻的。

一、提高學生的學習興趣

在初中這個階段，學生的興趣比較強烈，對一些新奇的事物會更加好奇，初中物理小實驗就是在實驗中發(fā)現新鮮的事物，通過做小實驗可以讓學生對其產生好奇，這個好奇心理就是學生的興趣。學生對物理有興趣，才會自己去探索，自己去學習，不單單做一個被動接受者，使學生不再有“物理難，不好學”這種想法。授課時做些有趣的小實驗可以讓學生注意力集中，仔細觀察現象，更容易讓學生對物理產生興趣。教師可以精心設計一些小實驗吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，比如，學習“光現象”時，教師可以對學生講解海市蜃樓的出現，教師可以準備矩形玻璃容器一個，清水，酸性定影液（或食鹽水、食糖水等），然后設計實驗過程：在矩形玻璃容器中先放入密度較大的酸性定影液，約15cm深，然后用玻璃棒導流法輕輕加入清水，約4cm深。在容器的一側約12cm處放置一被照亮的物體，物高約5cm。然后讓學生從容器的另一側不同距離和不同角度傾斜向上觀看，學生便可看到虛幻“蜃景”。這樣以設計小實驗的方式能吸引學生的注意力，提升學生對物理學習的興趣[1]。

二、培養(yǎng)學生思維和操作能力

通過做小實驗向學生提問，學生的思維能力會大大提高，有趣的物理實驗足以讓人沉迷其中，教師在授課的同時學生也在觀察，會自己分析到底是什么原理，結合書本上的知識，學生便可以想出個大概，這個過程能夠培養(yǎng)學生的思維能力。讓學生動手操作到從選擇實驗器材再到設計實驗方案再到進行小實驗對于學生來講這都是創(chuàng)新。做實驗就要不迷信權威，要有質疑的聲音，有質疑才會有進步。比如，通過控制變量法研究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系，通過實驗推理法研究“在自然界中只存在兩種電荷”這一重要結論等初中物理小實驗，這些小實驗在增長學生知識的同時也能增加課堂的趣味性。又如，學習“光的直線傳播”時，用小噴壺和激光筆就能做一個簡單的小實驗，用小噴壺在空氣中噴水霧，再拿激光筆向其中照射，可以讓學生自己操作之后得出結論，這樣學生能更直觀地感受到課本上的知識，可培養(yǎng)學生的思維能力及操作能力[2]。

三、鞏固知識，降低學習難度

小實驗的操作原理是將相關物理知識的原理運用過來，所以，進行初中物理小實驗是對所學知識復習的過程。比如，學習浮沉現象的時候，教師可以設計一個物理教學小實驗：把一只雞蛋浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上浮，這便是浮沉現象，這個實驗可以讓學生鞏固浮沉現象這個知識點。

四、培養(yǎng)學生觀察事物和分析問題的能力

教師可以對學生做一個物理實驗，然后讓學生進行觀察，從中探索出現該現象的原因。比如，講解“發(fā)聲體在振動”時，教師可以手握叉柄，用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)聲，把正在發(fā)聲的音叉叉股逐漸靠近并接觸平靜的水面，此實驗結束后教師可以讓學生觀察現象，學生會觀察到平靜的水面泛起層層漣漪。這個時候學生便會開始對這個現象思考、分析，從而得出結論：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

五、結束語

物理小實驗和初中物理課程密不可分，小實驗對初中物理教學有重要作用，小實驗可以大大提高初中物理教學質量，使學生對學習產生巨大的興趣，可促進學生的全面發(fā)展。