核心素養(yǎng)下小學語文微課教學探究

文宋善媚

對于語文這門課程來說，其核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在語言的構(gòu)建與運用，思維的發(fā)展和提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解等。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的這些能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，突破應試教育的桎梏，積極創(chuàng)新和改革教學方式，提高學生的語文核心素養(yǎng)。在創(chuàng)新和改革教學方式的過程中，發(fā)現(xiàn)了微課融入教學的巨大作用。微課具有時間短、內(nèi)容精煉、語言生動幽默的特點，可以讓學生在最短的時間內(nèi)有效掌握知識點，能夠提高學生的學習效果。另外，微課的語言特點可以有效激發(fā)學生的課堂積極性和主動性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的語文學習樂趣，集中學生的注意力，促進學生主觀能動性的提高。因此，在小學語文教學中，教師要積極尋求有效的方式，將微課有效融入教學，以此促進學生語文核心素養(yǎng)的提升，促進教學質(zhì)量的進步[2]。

一、結(jié)合微課，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，由此可見，在小學語文教學中，首要的一點就是激發(fā)學生的學習興趣，這是教學的前提和基礎。在教學課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，可以激發(fā)學生的課堂積極性和主動性，提高學生的課堂投入度、參與度。在具體的教學實踐中，教師可以結(jié)合微課，將教學知識點融入微課視頻，或者教師利用微課，將與教學內(nèi)容相關的影視作品制成微課，讓學生觀看，以此提高學生的興趣，促進教學的有效進行。以統(tǒng)編教材人教版三年級教材內(nèi)容為例，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以利用微課技術(shù)，將這篇文章中所描繪的景色制作成微課，然后輔以文字描述，在課前讓學生觀看，這樣可以有效地將學生的注意力集中到課堂上，讓教學得以順利開展，能夠促進對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

二、結(jié)合微課，引導學生攻克重難點

小學語文教學內(nèi)容很多，如寫作、閱讀、病句等，這些也是小學語文教學中的重難點，關系著學生語文的學習效果。為此，教師可利用微課幫助學生攻克重難點，提高教學質(zhì)量。在具體的教學實踐中，教師在為學生講解寫作知識點，講解閱讀知識時，可以利用微課為學生講解相關閱讀技巧，為學生講病句知識的時候，可以利用微課為學生概括病句的相關類型，講解其相關方式，然后學生就可以利用微課進行反復觀看，直到理解、掌握。以統(tǒng)編教材人教版四年級教材內(nèi)容為例，在學習第一單元之后，會有“推薦一個好地方”的寫作練習，教師可以將介紹一個地方的寫作技巧知識制作成微課，讓學生觀看后進行寫作，以此提高學生的作文質(zhì)量，提高學生的寫作能力，促進學生語言構(gòu)建能力的提升，促進學生語文素養(yǎng)的提高[3]。

三、結(jié)合微課，進行相關的文本拓展

在小學語文教學中，教師可以利用微課進行相關的文本拓展。在具體的教學中，其拓展內(nèi)容可以是作者的相關作品，文章主題的相關內(nèi)容，寫作背景的相關知識。以統(tǒng)編教材人教版五年級教材內(nèi)容為例，在學習《慈母情深》后，教師可以利用微課給學生拓展相關的描寫母親的詩詞，孟母三遷的故事，歌頌母親的音樂等，讓學生感受母親的偉大。拓展之后，組織學生進行討論會，引導學生說出自身對母親的愛意，以此提高自身素養(yǎng)。另外，在進行相關文本拓展時，教師可以利用微課不受時間限制的特點，讓學生利用課業(yè)時間進行知識連接，結(jié)合學生的愛好、興趣，引導學生課余時間進行微課學習，以此提高學習效果，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，微課是現(xiàn)代信息社會下產(chǎn)生的一種信息化教學模式，在小學語文教學中融入微課，可以讓教學信息化、社會化，能滿足當代學生的發(fā)展需求，促進學生的成長和發(fā)展，提高學生的綜合能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。為此，在今后的教學中，教師不要故步自封，要不斷地對教學模式進行反思和總結(jié)，不斷地進行教學創(chuàng)新，以此提高對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，進而促進學生全面發(fā)展。