李志星

(江西省新余市渝水區(qū)良山鎮(zhèn)第一小學(xué) 江西新余 338000)

現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，不斷改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅為小學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，以新穎的方式方法，吸引學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，探索更為廣闊的數(shù)學(xué)世界的奧秘。因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)，積極探索和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，帶給學(xué)生色彩繽紛的數(shù)學(xué)課堂[1]。本文就“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究”這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是以形象思維為主的，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這就給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了一定的困難，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而信息技術(shù)的合理融入，以聲音、視頻和圖片的形式，給小學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的教學(xué)展示，既能降低教學(xué)難度，又能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。第二，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)有利于營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，學(xué)生往往能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很難運(yùn)用到實(shí)際生活中。運(yùn)用信息技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺失。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效率。第三，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)有利于信息整合。通過(guò)信息技術(shù)可以豐富和整合教育資源，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力[2]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的有效策略

（一）巧借信息技術(shù)的交互性

信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加形象直觀。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，往往局限于教師的講述，和粉筆與黑板的展示，單一枯燥的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)畫輔助線時(shí)，教師可以我們充分利用信息技術(shù)，將所要展示的幾何圖形通過(guò)多媒體展示出來(lái)，并做出不同顏色的輔助線，讓學(xué)生看得更加清晰，而且這種新穎的教學(xué)方式，本身也可以吸引學(xué)生的注意力。再加上信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生之間形成良好的互動(dòng)和溝通。例如，當(dāng)教師要檢驗(yàn)教課效果時(shí)，往往會(huì)在黑板上給學(xué)生出幾道測(cè)試題，然后結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤率進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)效果微乎其微。對(duì)此，教師可充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)操作多媒體，進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，當(dāng)學(xué)生作對(duì)一道題時(shí)，多媒體便會(huì)以表情或聲音的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，多媒體也會(huì)給出學(xué)生詳細(xì)的解釋。這種方式能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。因此，需要教師課前做足功課，策劃和設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課件，帶給學(xué)生精彩的教學(xué)[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并引入微課

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)之中，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)，能幫助學(xué)生體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的長(zhǎng)度單位時(shí)，我們可以以視頻的方式，播放一些與“米”有關(guān)的事或物，如奧運(yùn)會(huì)比賽中的百米賽道，著名的南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度（6772米），學(xué)校的旗桿多少米等，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中“米”的知識(shí)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以制作微課，以微課的形式解決學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而且在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建[4]。

（三）搭建數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此需要教師在教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)，搭建一個(gè)師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，并且營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、和諧的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，以微信群和QQ群為互動(dòng)平臺(tái)，在打破時(shí)空限制的同時(shí)，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流?？偠灾畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)模式，將會(huì)成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，拓展數(shù)學(xué)課堂的空間，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生加深理解和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。