小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題分析與對(duì)策探討

黃 敏

(安徽省界首市師范附屬小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236500)

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）習(xí)作教學(xué)形式過(guò)于單一

雖然隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，但在目前的小學(xué)語(yǔ)文課程安排中，寫(xiě)作教學(xué)在一個(gè)星期里只有1到2節(jié)課的時(shí)間。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)爭(zhēng)分奪秒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授，但對(duì)于思維活躍的小學(xué)生而言，這種單一、系統(tǒng)化的習(xí)作教學(xué)很難激發(fā)他們的創(chuàng)造力、打開(kāi)他們的想象空間，會(huì)在一定程度上限制他們習(xí)作思維的發(fā)展，導(dǎo)致他們?cè)诹?xí)作練習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到更進(jìn)一步的突破[1]。

（二）習(xí)作內(nèi)容過(guò)于空洞

記流水賬、情節(jié)設(shè)計(jì)不呼應(yīng)、人物塑造片面化都是小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中非常容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題最主要的原因有兩個(gè)：其一，由于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，不知道該如何正確運(yùn)用語(yǔ)言詞匯表達(dá)自己的情感，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中不能表達(dá)到位，就會(huì)導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容過(guò)于空洞，從而嚴(yán)重影響習(xí)作質(zhì)量。其二，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，有很多學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作靈感時(shí)，會(huì)自行編撰情節(jié)，但由于這些情節(jié)并不是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，所以在描述過(guò)程中非常容易出現(xiàn)描寫(xiě)不清楚或邏輯不合理的情況，會(huì)給閱讀的人一種虛假的感覺(jué)，無(wú)法讓學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量達(dá)到預(yù)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題解決策略

（一）落實(shí)多元化的習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)

要想讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中思維得到最大程度的開(kāi)發(fā)，教師在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)就一定要將學(xué)生的思維特點(diǎn)與習(xí)作題材相融合，采用一些學(xué)生樂(lè)于接受的習(xí)作引導(dǎo)方法，讓學(xué)生積極自主地思考與分析習(xí)作內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生在接下來(lái)的習(xí)作練習(xí)過(guò)程中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的有效提升。例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作練習(xí)《我的奇思妙想》時(shí)，這個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)主要是讓學(xué)生運(yùn)用通順、具體的語(yǔ)言說(shuō)出自己發(fā)明物品的樣子、用途或功能。為了讓學(xué)生的思維得到最大程度的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮自己的想象力，教師在教學(xué)時(shí)可以依據(jù)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)欲強(qiáng)的特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行“發(fā)明大賽”的課堂活動(dòng)。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生需要構(gòu)思一個(gè)自己想要發(fā)明的物品，并用畫(huà)筆將它的外形畫(huà)出來(lái)，繪畫(huà)完成后拿著自己的圖畫(huà)向其他學(xué)生介紹自己發(fā)明的物品，在這個(gè)過(guò)程中其他學(xué)生可以根據(jù)講解學(xué)生的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)明進(jìn)行相應(yīng)的詢問(wèn)或質(zhì)疑，講解的學(xué)生則需要及時(shí)解決每個(gè)學(xué)生的詢問(wèn)與質(zhì)疑，在所有學(xué)生講解完成后全班投票，挑選出最具創(chuàng)意且最合理的發(fā)明物。以活動(dòng)的形式開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，不僅可以為習(xí)作教學(xué)增添更多趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與習(xí)作探究的積極性，還能讓學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中充分打開(kāi)自己的想象空間，對(duì)自己想要發(fā)明的物品搭建一個(gè)完整的框架體系，這樣學(xué)生在接下來(lái)的習(xí)作練習(xí)過(guò)程中就能進(jìn)行更準(zhǔn)確、具體的描述，以此有效提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀與寫(xiě)作之間有非常密切的聯(lián)系。通過(guò)高質(zhì)量地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在習(xí)作練習(xí)中運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言與寫(xiě)作手法傳達(dá)自己的情感，進(jìn)行各項(xiàng)事物的描述，使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。鑒于閱讀與寫(xiě)作之間的密切聯(lián)系，在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以通過(guò)高質(zhì)量的閱讀擴(kuò)展自己的知識(shí)面，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生更好地開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作練習(xí)《我的動(dòng)物朋友》一課時(shí)，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)前可以提前讓學(xué)生在課下閱讀一些描述小動(dòng)物的文章，引導(dǎo)學(xué)生在每一篇文章閱讀完成后寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感悟，摘抄文章中的好詞好句，并對(duì)文章中一些表達(dá)較好的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成善于總結(jié)、分析與積累的良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生可以在接下來(lái)的習(xí)作練習(xí)過(guò)程中更準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)描述，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，以此保證學(xué)生習(xí)作練習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量完成，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作的靈感源泉。要想讓學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)自己的情感，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的日常生活出發(fā)，描述自己熟悉的生活事件，真實(shí)地傳達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣即使沒(méi)有華麗的辭藻，也能創(chuàng)作出打動(dòng)人心的優(yōu)秀文章。為了讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)從生活中尋找靈感，教師在日常教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，養(yǎng)成留心觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)日記本，每天完成學(xué)業(yè)任務(wù)后簡(jiǎn)要記錄一下今天都發(fā)生了哪些事情，這些事情給自己帶來(lái)了怎樣的感受，或者今天自己都看到了哪些景色，這些景色有什么樣的特點(diǎn)等。引導(dǎo)學(xué)生記錄日常生活不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，還能有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)清楚地進(jìn)行事物表達(dá)，以此為學(xué)生今后高質(zhì)量地開(kāi)展習(xí)作練習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的影響意義。為了確保學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)一定要及時(shí)分析目前習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題尋找有效的解決策略，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握正確的習(xí)作練習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力與習(xí)作質(zhì)量的同步提升，以此從真正意義上完成小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)任務(wù)。