基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

文蔡水平

核心素養(yǎng)能力，是一個(gè)概述詞，放在不同的學(xué)科中，它的含義也不同。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力指的是，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的同時(shí)，還要注重對學(xué)生素質(zhì)、品德的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成，并不是一朝一夕之間就可以完成的，需要教師和學(xué)生共同努力，并且需要一個(gè)長期的過程[1]。

一、在高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

和傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，隨著核心素養(yǎng)能力在高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的融入，高中高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建變得相對簡單。提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和必備條件。核心素養(yǎng)教育，是將傳統(tǒng)教育中，教師“一家獨(dú)大”的課堂模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生參與的“百家爭鳴”模式，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，讓學(xué)生積極地參與到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）利用微課資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力而衍生出來的一種全新教學(xué)模式。微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂的高效性，能讓學(xué)生在固定的時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識和技能。例如，教師在教授數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，可以提前給出問題，然后通過問題和微課視頻相結(jié)合的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如已知條件重量A和C，咖啡B，C∈D，學(xué)生需要求證的問題是（A+D）/（B+D）＞A/B，問題有了，然后教師可以播放一下提前制作好的視頻：小明今天買了A克的糖，然后將A克糖放到了咖啡中，A克糖在咖啡中溶解后，得到了甜咖啡B；如果小明喝了一口甜咖啡，然后覺得不太甜，又放了C克的糖。教師問：“大家說說現(xiàn)在這杯咖啡的甜味，和沒放C克糖的咖啡比，味道是變甜了還是變苦了？”學(xué)生回答道：“甜了！一定比之前的甜！”然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“甜咖啡更甜的原因是什么？”學(xué)生為了給出教師正確的答案，就會(huì)對剛剛的問題進(jìn)行解答和討論，在學(xué)生討論出結(jié)果以后，教師可以對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行糾正和講解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容掌握得更加深刻。

（二）通過微課內(nèi)容，增長學(xué)生數(shù)學(xué)見識

在當(dāng)下社會(huì)，科技信息技術(shù)的發(fā)展速度飛快，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也從課堂走到學(xué)生的生活中。信息化技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了微課在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的作用，不僅可以在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和主動(dòng)性，還可以增加學(xué)生的知識和見解。例如，教師在自習(xí)課或數(shù)學(xué)課程輕松的時(shí)候，可以通過以微課的形式，制作一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的課外知識，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增長學(xué)生的數(shù)學(xué)見識?？梢越o學(xué)生分享一些著名數(shù)學(xué)家的趣事，例如，華羅庚的故事：華羅庚小時(shí)候，是一個(gè)特別愛玩愛思考的孩子，在城郊玩耍的時(shí)候，看到高大的石馬，就想著給石馬秤稱重；后來在學(xué)習(xí)珠算的時(shí)候，它還對傳統(tǒng)的“留頭法”和“留尾法”進(jìn)行了改進(jìn)……學(xué)生在看完這些故事以后，不僅可以增長學(xué)生的課外數(shù)學(xué)知識，還可以讓他們改善對數(shù)學(xué)枯燥、無味的態(tài)度和看法，能促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)[2]。

（三）借助微課技術(shù)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

對于高中生什么最重要？復(fù)習(xí)知識最重要。尤其高三學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上由復(fù)習(xí)貫穿了整個(gè)學(xué)年的課程，復(fù)習(xí)對高中生十分重要。而微課可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，如學(xué)生可將之前教師講解的視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和對比，增加自己對舊知識的理解和學(xué)習(xí)。

例如，復(fù)習(xí)“集合”知識內(nèi)容時(shí)，可以將交集、并集、補(bǔ)集的概念和運(yùn)用課程單獨(dú)拿出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)，對于集合中的特殊情況也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，如全集和空集。此外，簡單命題和復(fù)合命題在運(yùn)算的時(shí)候，非常容易將兩個(gè)知識點(diǎn)混淆，因此，可以將它們進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，既尋同也存異。

三、結(jié)束語

微課的表現(xiàn)形式多種多樣，可以是聲音、圖像，也可以是文字、圖片等方式。微課在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的過程中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力，可為高效課堂下學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提供可能。