（泊頭市西辛店鄉(xiāng)西辛店小學(xué) 河北·滄州 062158）

語(yǔ)文科學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生人際交往語(yǔ)言的重要方式，更是中華文明燦爛文化的重要組成部分。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)是新課改下的主要內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要切實(shí)注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，高階思維能力不僅體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)還可體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、活用能力、評(píng)價(jià)能力及鑒賞能力等。而這就需要切實(shí)注重學(xué)生閱讀方法的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。而就實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前存在的問(wèn)題較多，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的反思、分析和總結(jié)，并加強(qiáng)對(duì)其的改進(jìn)和完善，以提升學(xué)生的語(yǔ)文高階思維能力，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 以培養(yǎng)高階思維能力為導(dǎo)向切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)氛圍的優(yōu)化

閱讀課堂氛圍十分重要，是保障課堂和諧順利開展的重要因素，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的注意力較難集中、學(xué)習(xí)時(shí)效短，要想學(xué)生能將注意力集中在閱讀教學(xué)課堂中，就需要教師營(yíng)造好課堂氛圍。而營(yíng)造課堂氛圍的方式有很多種，創(chuàng)設(shè)或引入情景、組織游戲或比賽、角色扮演等，教師可根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的方式進(jìn)行營(yíng)造，使得學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)進(jìn)行閱讀。

以《秋天的雨》閱讀教學(xué)為例，教師可將這一課放在下雨的天氣在進(jìn)行教學(xué)，并用語(yǔ)言將學(xué)生引入秋天的情景中，使得學(xué)生身臨其境：

師：同學(xué)們，炎熱的夏天悄然過(guò)去，聽，外面的雨聲，是秋天的腳步聲，秋天慢慢的向我們走來(lái)，緩緩的打開秋天的大門。此時(shí)學(xué)生會(huì)被教師引導(dǎo)的觀察外面的雨，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中感受著季節(jié)交替帶來(lái)的變化，加深學(xué)生對(duì)秋天的雨的感悟。然后教師再將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課文上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章細(xì)細(xì)的品味，讓其感受到秋天的美好。又或者，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的圖片，在展示圖片的同時(shí)配上文字解說(shuō)、語(yǔ)音解說(shuō)、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、手勢(shì)解說(shuō)等方式，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解，更好的幫助其理解文章內(nèi)容，使得其在閱讀的時(shí)候更加有效率，對(duì)其的高階思維能力有效培養(yǎng)。

2 以培養(yǎng)高階思維能力為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一是教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中閱讀課文，使得其閱讀主動(dòng)性得到增強(qiáng)，在不斷提升閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生良性的思考方式與思維能力。而采取情景創(chuàng)設(shè)可借助圖片、音頻、視頻展示一些小故事或短文，使得文字生動(dòng)形象，以達(dá)到良好的激趣效果。二是教師可根據(jù)小學(xué)生想象力豐富和對(duì)童話故事的憧憬，根據(jù)課文內(nèi)容挑選有趣的小故事引入課堂中，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，注重閱讀范圍的拓展，尤其是要注重課文外群文閱讀的實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升高階思維能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。三是拓展課外閱讀活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可組織學(xué)生定期到校內(nèi)的圖書館或閱覽室選擇自己習(xí)慣的書籍進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束后還可組織討論會(huì)來(lái)分享心得。例如在《大禹治水》這一課閱讀教學(xué)完成后，教師組織一次討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)大禹的看法，教師還可適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如，“如果你是大禹，你能做到三次經(jīng)家門不入嗎？”

3 以培養(yǎng)高階思維能力為導(dǎo)向?qū)嵤┝己瞄喿x習(xí)慣的養(yǎng)成教育

閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育需要長(zhǎng)期實(shí)施，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于提升學(xué)生的高階思維能力也是重要的保障，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣可從兩方面入手：首先，教會(huì)學(xué)生如何分辨、篩選閱讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的選擇具有良好教育意義、對(duì)人生未來(lái)發(fā)展有益的書籍進(jìn)行閱讀；同時(shí)可以分析每位學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的喜好推薦書籍，為此閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成添加動(dòng)力。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，引導(dǎo)其將文中優(yōu)美的句子、名人名言記錄下來(lái)，這不僅有助于閱讀量的增加，而且還能從中學(xué)會(huì)更多的方式方法，積累大量的寫作素材，為今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高階思維能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不可或缺的作用，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀和問(wèn)題的現(xiàn)狀的窺視，明確高階思維能力的重要性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，尤其是要注重興趣導(dǎo)向作用的發(fā)揮，高階思維能力穩(wěn)步提升，為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 以培養(yǎng)高階思維能力為導(dǎo)向激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生正處于活潑愛好的年齡階段，而生動(dòng)有趣的事物能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，采取科學(xué)的方式達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

首先，所選的閱讀內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，選擇感興趣的內(nèi)容，采取講故事、繪本、猜謎語(yǔ)等方式，將所閱讀的內(nèi)容變得趣味化。而在給學(xué)生推薦閱讀材料時(shí)，根據(jù)學(xué)生思想認(rèn)知、性格特點(diǎn)、興趣愛好，推薦與學(xué)生身心相符的繪本故事，以達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的效果。

其次，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)具有直觀而又形象的特點(diǎn)。單純的采用語(yǔ)言文字符號(hào)，往往給學(xué)生覺得抽象和枯燥無(wú)味，需要在教學(xué)方法上改進(jìn)，比如采取多媒體來(lái)進(jìn)行開展閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在內(nèi)容閱讀時(shí)更加直觀，學(xué)生在閱讀時(shí)的興趣更好。而在此基礎(chǔ)上，應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相連，讓生活元素輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，使得閱讀過(guò)程變得更具有趣味性。以《草船借箭》教學(xué)為例，教師首先利用多媒體播放草船借箭的視頻，利用視頻生動(dòng)而又形象地展示課文內(nèi)容，再根據(jù)視頻內(nèi)容來(lái)閱讀課文，不僅頭腦中的形象更加直觀，而且只是精彩的片段，也留下學(xué)生思考的懸念，使得學(xué)生閱讀的興趣得到進(jìn)一步提升。

最后，開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，比如采取游戲類的閱讀活動(dòng)，是最為常見的做法，采取成語(yǔ)接龍、過(guò)關(guān)游戲、找朋友、猜謎語(yǔ)等類型，使得學(xué)生閱讀興趣得到激發(fā)，并在此基礎(chǔ)上把游戲活動(dòng)與閱讀過(guò)程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。再如，有的學(xué)生喜歡玩消消樂(lè)游戲，可以從中根據(jù)消消樂(lè)中的可愛形象，找到其中的游戲技巧，與閱讀進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生非常愿意參與這一閱讀活動(dòng)。

5 以培養(yǎng)高階思維能力為導(dǎo)向提升閱讀水平

第一，發(fā)揮提綱的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。常見的做法是采用預(yù)習(xí)單的方式，利用提綱來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生有著十分重要的作用，讓學(xué)生在提綱引領(lǐng)下，掌握有關(guān)閱讀的技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀列提綱的好習(xí)慣，最后通過(guò)逐步養(yǎng)成，在閱讀后還能根據(jù)閱讀的內(nèi)容列出所閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在制定閱讀提綱時(shí)，首先是要求學(xué)生利用字典來(lái)查找和學(xué)習(xí)課文中涉及的生字、新詞，其次是采取快速誦讀課文的方式，將閱讀障礙進(jìn)行過(guò)濾；并找出與課文主題相關(guān)的詞語(yǔ)、段落；最后摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。這就使得學(xué)生的閱讀有著更加完善的步驟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)生的科學(xué)引領(lǐng)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的閱讀方法。為促進(jìn)學(xué)生的自主高階思維能力得到提升，教師需要做好對(duì)學(xué)生的示范和引領(lǐng)，尤其是在閱讀方法、閱讀策略應(yīng)用和閱讀基本要領(lǐng)掌握等方面做好指導(dǎo)與示范。常見的閱讀方法有速度、略讀和精讀，一般是通過(guò)閱讀標(biāo)題來(lái)判斷是否值得閱讀，再結(jié)合閱讀的目的，采取針對(duì)性的方式，達(dá)到良好的閱讀效果。

第三，將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到以讀促寫的目的。如在閱讀一篇課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題材、類型、寫作方式、寫作順序等等，再對(duì)課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的寫作技巧與能力的提升。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，需要在閱讀中做好學(xué)生的各方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，不斷提升學(xué)生閱讀意識(shí)，使得學(xué)生閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的高階思維能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。