摘 要:心理健康狀態(tài)對學(xué)業(yè)成績有一定的影響。本文旨在探究00后大學(xué)生心理健康水平對學(xué)業(yè)成績的影響程度及相關(guān)因素。通過采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析,將大學(xué)生人格問卷測評得分作為自變量,學(xué)業(yè)成績排名為因變量,以方差和Pearson相關(guān)分析計算自變量和因變量的相關(guān)性,得出心理健康狀態(tài)對學(xué)業(yè)成績有一定影響,且有性別差異。最后篩選出與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的心理健康因素進(jìn)行分析,為提升00后大學(xué)生學(xué)業(yè)成績提供一定的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:00后;心理健康;大學(xué)生人格問卷;學(xué)業(yè)成績
一、前言
積極青少年發(fā)展理論認(rèn)為,學(xué)業(yè)成績在青少年發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的作用。聶倩[1]、潘秀丹[2]等人研究表明,心理健康和學(xué)業(yè)成績密切相關(guān),心理健康是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。但以往的研究針對的群體為90后,相對比于90后,00后心理狀況更加復(fù)雜,學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動機(jī)也有所不同。而且現(xiàn)在的研究主要局限于中小學(xué)生,對大學(xué)生兩者的相關(guān)性研究較少,大學(xué)生良好的學(xué)業(yè)成績對成就目標(biāo)定向存在顯著的正相關(guān)[4]。故本文通過分析00后大學(xué)生心理健康狀態(tài),研究其與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系,找出影響學(xué)業(yè)成績的相關(guān)因素,為提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績創(chuàng)造條件。
二、對象與方法
1.研究對象
以城市與建筑工程學(xué)院大一新生為研究對象,本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份,回收有效問卷97份,回收率90%。
2.研究方法
(1)研究工具。采用大學(xué)生人格問卷(UPI,University Personality Inventory)測評統(tǒng)計。問卷包括3個部分,第一部分為基本情況;第二部分是UPI問卷本身,由60個項目構(gòu)成;第三部分為附加題,主要是了解被測者對自身心理健康狀態(tài)的總評價以及是否接受過心理咨詢或心理治療[5]。
(2)學(xué)業(yè)成績。本調(diào)查所采用的學(xué)生學(xué)業(yè)成績來源于參測者2018-2019學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)成績。定義學(xué)業(yè)成績排名前30名為高分組,學(xué)業(yè)成績排名后30名為低分組,其余為中分組。
三、研究結(jié)果
1.心理健康現(xiàn)狀分析
UPI測評系統(tǒng)根據(jù)測評總分、4個關(guān)鍵項目、輔助題目選擇等將學(xué)生問題嚴(yán)重程度分為第一、第二和第三類,第一類有神經(jīng)癥狀傾向,第二類存在新環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等一般心理問題,第三類心理健康狀況良好,把第一類和第二類歸為心理健康狀況不良學(xué)生。
97份UPI測評結(jié)果顯示,心理健康狀況不良學(xué)生共44人,占45.4%。其中第一類學(xué)生共23人,占23.7%;第二類學(xué)生共21人,占21.6%,第三類學(xué)生共53人,占54.6%,見表1。
表1 ?不同心理健康類型學(xué)生人數(shù)分布
心理健康類型 所占比例(%)
第一類 23.7
第二類 21.6
第三類 54.6
合計 100
由表1可知,大學(xué)生心理問題表現(xiàn)比較復(fù)雜,并且占到將近一半,也就意味著有心理問題的學(xué)生越來越多。
2.心理健康狀況對學(xué)業(yè)成績的影響
用SPSS軟件對學(xué)生心理健康狀況和學(xué)業(yè)成績進(jìn)行雙因素方差分析,比較心理測評分?jǐn)?shù)對學(xué)業(yè)成績的影響。通過方差分析,得到Levene方差齊性檢驗表,見圖1。由圖1可知,F(xiàn)值為6.777,P值(sig.)為0.038,P<0.05,差異有統(tǒng)計學(xué)意義,可認(rèn)為心理測評分?jǐn)?shù)對學(xué)業(yè)成績有影響。
圖1 ?方差齊性檢驗表
3.主要心理癥狀選擇情況分析
高分組中女生為17人,顯示女生成績優(yōu)于男生,這與胡喜生[5]等人研究結(jié)果一致,在學(xué)習(xí)時間、上課聽課率和學(xué)習(xí)態(tài)度上女生優(yōu)于男生;高分組中心理健康狀況不良學(xué)生14名,女生為10人,達(dá)到71.4%,說明女生的心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于男生。低分組中男生為22人,心理健康狀況不良學(xué)生12名,男生有8人,占到66.7%,說明在這個階段男生的心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于女生。由圖2和圖3統(tǒng)計結(jié)果顯示,高分組和低分組精神分裂癥狀和神經(jīng)癥明顯,高分組精神分裂癥狀和神經(jīng)癥相對較高,低分組軀體癥狀和抑郁癥相對較高。在精神分裂癥狀方面,性別差異顯著,女生得分顯著高于男生,說明男生在精神分裂癥狀方面心理健康狀況更好。高分組和低分組對比可知,高分組男生精神分裂癥狀相比低分組較高,女生軀體癥狀、精神分裂及神經(jīng)癥相對較高,且女生四個維度皆比男生得分高,這也反映女生心理壓力相對較大。
圖2 ?高分組四種心理癥狀傾向均數(shù)統(tǒng)計圖
圖3 ?低分組四種心理癥狀傾向均數(shù)統(tǒng)計圖
四、討論
1.正確認(rèn)識和準(zhǔn)確了解學(xué)生心理健康狀況
本次調(diào)查大一新生中一類學(xué)生檢出率為23.7%,符合國內(nèi)大學(xué)生新生心理問題檢出率10%-30%之間,表明大學(xué)新生心理健康上總體良好。從UPI測評結(jié)果來看,心理健康狀況不良學(xué)生占到45.4%,接近五成,有心理問題學(xué)生較多,原因較復(fù)雜,行為表現(xiàn)多樣化,不容樂觀。此次調(diào)查中排在前三位的心理問題分別為過于擔(dān)心將來的事情、記憶力減退和在乎別人的視線,可以發(fā)現(xiàn),目前大學(xué)生中存在的主要心理問題是精神分裂癥狀,此外心理上的堅韌性、環(huán)境適應(yīng)能力以及人際關(guān)系處理能力相對欠缺等也較為明顯。
2.心理健康狀況對學(xué)業(yè)成績有一定影響
高分組心理健康狀況不良學(xué)生所占比重多于低分組,且高分組主要表現(xiàn)為精神分裂癥狀和神經(jīng)癥,低分組主要表現(xiàn)為軀體癥狀和抑郁癥??梢?,軀體癥狀和抑郁癥顯著會對成績產(chǎn)生負(fù)面影響。由于新生剛來到學(xué)校,對陌生環(huán)境的不適應(yīng)、宿舍人際關(guān)系緊張等都會導(dǎo)致焦慮、恐懼等情緒,但隨著環(huán)境的熟悉、朋友間的相處融洽等,心理狀態(tài)會隨之改變,自主能力加強(qiáng)。
不同性別的學(xué)生對學(xué)業(yè)成績也有一定影響。高分組中女生心理健康狀況差于男生,但學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生。心理癥狀表現(xiàn)為容易拉肚子或便秘、記憶力減退、缺乏自信心和總注意周圍的人,表明00后女生學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng),學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較好,但容易憂慮和緊張,對自己的期待更為提高。低分組中男生心理健康狀況差于女生,學(xué)習(xí)成績也差于女生。心理癥狀表現(xiàn)為過于擔(dān)心將來的事情、記憶力減退和在乎別人的視線,00后男生有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)目標(biāo),但對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識、學(xué)習(xí)興趣和勤奮度不及女生。做事缺乏韌勁,吃苦精神相對較差,脆弱性略突出[7]。
綜上所述,不同學(xué)生心理健康狀況對學(xué)業(yè)成績有一定的影響,且男女差異明顯,容易拉肚子或便秘、思想不集中、愛操心和父母期望過高這四方面影響較大。00后學(xué)生在認(rèn)知需求和心理需求有所不同,高校要切實有效開展心理咨詢、危機(jī)干預(yù)和心理健康教育工作,把握學(xué)生的心理狀態(tài),區(qū)別對待不同性別的學(xué)生,有針對性的給予關(guān)心和幫助,組織參與性強(qiáng)、形勢更加多樣、內(nèi)容更加豐富活動,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)責(zé)任感和學(xué)習(xí)自主性。
參考文獻(xiàn):
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[2]潘秀丹、管楠楠.醫(yī)學(xué)生心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的分析[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐,2019(1):68-70
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作者簡介:
張璇(1990--)女,山東棗莊人,碩士研究生,助教,主要從事思想政治教育工作。