（長春市東北師范大學附屬中學 吉林·長春 130000）

隨著新課程教學改革的進一步開展，我國高中英語教學在一定程度上實現(xiàn)了創(chuàng)新和改革，其教學的質量和效果得到了很大的提升。但是，英語語法教學仍然是教學中的重點和難點，是很多學生學習中的天塹和軟肋。因此，研究和分析采用何種教學策略和方法，才能有效地提高高中英語語法教學的效果和質量十分有必要。

1 新課程背景下高中英語語法教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 高中英語語法教學的現(xiàn)狀

新課程教學改革的實施，促使高中英語教學方式、教學模式和教學理念在進一步創(chuàng)新，院校在教學的過程當中，重視培養(yǎng)和提高學生的英語綜合素養(yǎng)，在原有的詞匯、基礎知識等的教學基礎上，培養(yǎng)和提高學生的英語口語表達能力，語言的實際應用能力。但是仍然存在著不足和缺陷，如在語法教學方面效果不強，學生的語法知識薄弱，在實際的寫作、閱讀等的運用過程當中存在問題。

1.2 高中英語語法教學中存在的問題

（1）語法教學模式和教學方法比較落后，缺乏正確的教學理念和教學思想。很多學校教學工作的開展，主要是圍繞高考進行，也就是所謂的應試教育模式。在教學工作開展的過程當中，一味地強調簡單的、機械的掌握語法知識及相關技巧，在學生的口語表達、語言運用技巧方面的訓練和練習不夠。課堂教學過程當中，學生學習過于的被動，被動聽課、被動記筆記、被動的記錄和照搬語法知識。在課后的鞏固練習過程當中，側重于進行題海戰(zhàn)術，要求學生進行機械化的練習，不僅達不到預期的教學效果，還可能會引起學生的反感情緒，導致學習效率不高。這種教學方法也不利于學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力，獨立思考能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質和綜合素養(yǎng)的提高，學生學習后的實際運用能力不強，造成語法規(guī)則和實際運用兩張皮的現(xiàn)象。（2）對英語語法缺乏準確的、全面的認識。一是，在日常的教學和學習的過程當中，過于的強調語法的重要性，從而忽視了對學生口語能力、語言實際運用能力的培養(yǎng)和提高。二是，認為語法的教學與實際教學的關系并不密切，在教學和學習的過程當中，刻意地弱化語法教學，簡單的將相關的技巧和方法傳授給學生，對其缺乏深入的理解和分析，促使英語語法成為了學生英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)、難點和“攔路虎”，無法有效的將英語語法相關知識運用到口語交流、寫作表達等方面。

2 新課程背景下高中英語語法教學的原則和要求

2.1 高中英語語法教學的原則

（1）系統(tǒng)性。也就是說，高中英語語法的教學涉及到的內容十分的復雜，知識點之間的關聯(lián)性比較強，各語法之間存在著一定程度上的共同規(guī)律。在實際教學過程當中，需要準確地把握這些規(guī)律，根據(jù)培養(yǎng)和提高學生學習能力的需要，制定出更加完善的、更加系統(tǒng)化的教學模式，將各知識點之間緊密的聯(lián)系起來，強化教學的系統(tǒng)性、全面性，進而提高教學的效果。（2）交際性。也就是說，英語作為一門語言類的學科，無論是字詞的教學，還是語法的教學，都需要服務于實際的溝通和表達應用，要提高學生的聽、說、讀、寫以及交際應用能力。（3）多樣性。也就是說，教師在實際教學的過程當中，需要采用多樣化的方法和手段，從多個角度進行靈活的教學，通過這樣的方式，提高學生學習的興趣和主動性，從而提高學習的效率。

2.2 高中英語語法教學的要求

新課程改革背景下，高中英語語法的教學目的是為了提高學生的英語語言技巧、語言基礎知識，培養(yǎng)和提高學生的英語語言綜合應用能力。新課程對于高中英語不同年級的語法教學提出了不同的要求?？傮w上來說，是需要學生掌握描述時間、地點、方位、人物、觀點、態(tài)度和情感等的常用表達方式，掌握時態(tài)，在進一步的加深理解的基礎上進行有效的應用。由此看來，新課程對于高中英語語法的教學提出了更高的要求，要求學生通過英語語法的學習，培養(yǎng)和提高其英語綜合素養(yǎng)，提高其英語的實際應用和表達能力。

3 新課程背景下高中英語語法教學的策略

3.1 創(chuàng)新和轉變教學思路，提高教學的水平和效果

有效地提高英語語法教學的水平，需要重視，強化相關方面的建設。一是，教師需要加強自身的建設，提高自身的專業(yè)化水平和專業(yè)知識技能。在日常教學活動開展的過程當中，需要對英語語法的教學有更加全面地、更加準確的了解和認知。在實際教學過程當中，需要創(chuàng)新和轉變教學的模式和教學的手段方法，采用用多樣化的、靈活的教學方式和教學手段，如設置教學情境，實現(xiàn)任務導向教學，語篇教學等，在提高教學的趣味性的同時，增強教學的效果。二是，嚴格的依照相關的要求和原則進行教學。如，在教學工作開展的過程當中，需要根據(jù)英語語法知識的內在邏輯聯(lián)系，不同階段學生的認知能力和水平，構建完整的、系統(tǒng)化的教學模式，將看起來分散的、零散的知識點進行串聯(lián)，構建一個清晰的、完整的知識結構網(wǎng)，通過準確地把握內在的聯(lián)系和相關的規(guī)律，引導學生舉一反三，觸類旁通，從而強化教學的效果。三是，明確英語語法教學的目的不僅僅局限于掌握相關的技巧和方法，更需要通過這一環(huán)節(jié)的學習，為培養(yǎng)學生的交際能力和語言的綜合應用能力服務。因此，在教學的過程當中，需要將語法知識融入到閱讀材料、寫作材料、語言材料等方面，在聽、說、讀、寫的過程當中多角度的、多層次的思考，加深理解和記憶，從而更好地掌握和運用語法知識。

3.2 構建語言學習情境，在情境中加深理解和記憶

情境教學是一種有效的提高英語學習興趣的教學方法和手段，在高中英語語法教學的過程當中，也可以通過構建合理的語言學習情境，促使學生在參與情境、情境模擬當中加深對語法知識的理解和記憶，更好地掌握和運用所學的語法知識。語法學習情境的設置，要能夠有效地激發(fā)學生學習的趣味性，如在情境當中，科學合理的融入電影、音樂、游戲、詩歌朗誦、角色扮演、語言描繪等。情境的設置，還可以選擇與學生的生活，實際學生的學習與實踐密切相關的場景，從而方便學生理解和感知。情境教學的開展，需要合理的借助多媒體技術和手段進行輔助教學，幫助學生營造一個真實的語境，從而強化教學的效果。

例如，教師在教授有關時態(tài)的英語語法的時候，如在學習“現(xiàn)在完成時與完成時被動語態(tài)和過去完成時間的區(qū)別”的時候，學生很容易對這幾種時態(tài)產(chǎn)生混淆，教師則可以引入一些與學生生活及學習密切相關的情景進行輔助教學，幫助學生更好的區(qū)分和理清這幾種時態(tài)的區(qū)別。如教師就日常比較常見的問題進行提問，設置一個簡短的情境進行輔助教學。

教師:Have you cleaned the classroom?

值日生①:Yes,I have cleaned it.

教師：But the classroom is still dirty.

值日生②:Oh,I cleaned it,but someone used it again.

教師:OK,I get it.Would you please do that once more?

值日生③:Sure!Now the classroom has been cleaned.

針對上述的情景，可以明顯地看出①的用法是正確的，而②和③需要學生進行反思。不同語境中運用的時態(tài)不同，在具體運用的時候，需要準確的把握和分析，以免產(chǎn)生混淆和錯誤。

3.3 將語法知識融入語篇學習，強化語感掌握

單獨的進行語言的學習，并不能取得預期的教學效果，語言學習最有效的方法還是需要將其融入到語句及語篇的學習當中去理解和把握。在英語語法教學的過程當中，英語語法知識的學習需要在合理的語言環(huán)境當中準確的把握。在具體教學的過程當中，采取逆向的教學思維，從英語語篇出發(fā)，理解語態(tài)、時態(tài)的實際運用。

例如，在教學的過程當中，通過引入一些真題、具備一定權威性的外文期刊等進行輔助教學，在學習的過程當中，需要重點的關注語篇中內容的銜接部分，通過語篇的學習歸納和分析里面涉及到的人稱代詞、從句、信號詞等。通過將英語語法知識融入到語篇中學習，這種模式有助于強化學生的語感感知能力，實現(xiàn)完整性、系統(tǒng)性的學習。

3.4 合理應用任務教學法，強化學生自主性學習

在教學的過程當中，教師還可以采用任務型教學方法，也就是根據(jù)不同階段的學生的具體學習情況，科學合理的設置一些任務和問題，讓學生自主的進行解答。采用這種教學方法，有助于提高學生的自主學習能力。任務的設置需要盡量的貼近學生的生活和實際，通過一系列的聽、說、讀、寫等活動的開展，提高學生語言知識的實際應用能力。

例如，實際教學活動開展的過程當中，可以立足于學生的具體實際情況，科學合理的組織一些與之相關的英語作文寫作大賽，自寫詩歌朗誦，自編話劇等形式的活動，在這些活動開展的過程當中，需要強調突出學生的主體性。教師也需要發(fā)揮好自身的引導作用，幫助學生解答疑惑和問題，幫助學生糾正和改正錯誤。

4 結束語

綜上所述，新課程背景下，高中英語語法的教學需要嚴格的依照相關的原則和要求進行，實施更加完整性的，更加系統(tǒng)化的英語語法教學，要對英語語法的教學有更加準確的、更加全面的理解和認知，樹立正確的觀念，以正確的態(tài)度對待英語語法。在實際教學活動開展的過程當中，結合語言實際去理解和學習英語語法知識，在語言環(huán)境中去加深理解和記憶，在情境中提高學習英語語法的興趣，在游戲活動中鞏固語法知識。通過采用更加多樣化的、更加靈活的手段和方法，強化英語語法教學的效果，培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力和實際應用能力。