邱才澤 陳禮燕

【摘要】改革與創(chuàng)新是學(xué)校不斷發(fā)展的必經(jīng)之路，學(xué)校結(jié)合實情，充分挖掘教研與課程特色，希望讓“主題”教研引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)發(fā)展，用“德善”課程帶領(lǐng)師生成長，不斷打造學(xué)校特色。

【關(guān)鍵詞】“主題”教研 “德善”課程 學(xué)校特色 師生成長

一、開展“主題式”教研，靜盼教師成長

“教而不研則淺，研而不教則空?！睘槿嫣岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量，以管理帶教研，以教研促教改，以教改提質(zhì)量，努力開創(chuàng)教學(xué)教研工作的新局面。我校從2013年秋季學(xué)期開始提出了“主題式”教學(xué)反思活動。經(jīng)過5年來的實踐與探索，在最初的只有理念、設(shè)想的雛形階段，到今天已形成具有一定可操作性的模式化特色教研活動——“主題式”教研活動。通過這一活動的開展，讓老師得到思維的碰撞和科研能力的提高，讓教研之花在明德校園絢麗綻放。

（一）“主題式”教研活動的主題

“主題式”教研活動是指在備課、上課、課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中，各科組通過組內(nèi)研討發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過教研組集體探索實踐和專題研討，經(jīng)過組內(nèi)教師集體的思維碰撞后，提煉出解決問題的有效策略，使教研活動“專題化”，每位教師教學(xué)研究“主題化”“具體化”。教研主題的類型可分為預(yù)設(shè)型校本教研主題和生成型校本教研主題。

（二）“主題式”校本教研模式的操作程序與組織形式

1.教研組長制定教研主題→上課教師圍繞教研主題自備《說課稿》《上課教案》《評課稿》→在科組內(nèi)進行集體備課，共同研討修改。

2.教師在聽取了眾多意見之后對自己的教案進行重新修改完善，次周上校內(nèi)教研課。

3.科組教師們針對教研課進行評課，在激烈的思想碰撞中也得到了自身的成長。

4.“吾日三省吾身”，方能有所得。教師們針對教研課再思考、再反省，最終形成主題式教學(xué)反思，并記載于專用的《教學(xué)札記》上。同時，每學(xué)期將評選相關(guān)數(shù)量的此類反思，推薦發(fā)表各類教學(xué)雜志，進行分享、推廣。

（三）“主題式”教研活動成果

在教研處牽頭下，經(jīng)過全體語文老師的集體鉆研，明德小學(xué)在古詩詞教學(xué)上研究出了“五步法”，即一讀古詩，字字落實;二讀古詩，朗朗上口;三讀古詩，歷歷在目;四讀古詩，津津有味;五讀古詩，多多益善。此法得到了縣教研室教研員的認(rèn)可，并在縣第三區(qū)域質(zhì)量提升共同體學(xué)校中推廣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。正是因為全校上下齊心協(xié)力，開拓創(chuàng)新，努力拼搏，近年來我校在教學(xué)教研方面取得了一定的成績，有多位老師的文章發(fā)表在市、省級教學(xué)雜志。同時，年輕教師通過此活動迅速成長，課堂的有效性逐漸提高。

二、挖掘“德善”課程，靜待滿園花開

子曰：“有才無德，小人也;有德無才，君子也;然德才皆具者，圣人也?！惫磐鶃斫駚?，我們中華民族都把“立德樹人”擺在教育的首要位置。因此，我們明德小學(xué)結(jié)合“為每個孩子創(chuàng)造適合的教育”的辦學(xué)理念和“明理厚德知行合一”的校訓(xùn)，充分挖掘德育內(nèi)涵，將“德善”文化作為學(xué)校發(fā)展的特色文化，力求在傳授科學(xué)文化知識的同時，讓孩子得到品格的提升和涵養(yǎng)的提高。一學(xué)年來，無論在德育活動的開展方面，還是在特色校本課程內(nèi)涵打造方面，學(xué)校始終圍繞“德善”主題，努力讓孩子通過活動參與提高品德修養(yǎng)，透過課程學(xué)習(xí)得到人格的塑造。讓孩子在“德善”文化的熏陶下，度過一個快樂五彩的童年。

（一）營造“德善”文化氛圍，于無聲處教化育人

都說人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境造就人，環(huán)境影響人。因此，學(xué)校在隱性文化和顯性文化的打造上，都緊緊圍繞“德善”主題。

1.“一訓(xùn)三風(fēng)”建設(shè)體現(xiàn)明理至善。

校訓(xùn)：明理厚德知行合一;校風(fēng)：虛心有節(jié)厚德篤行。

教風(fēng)：兢兢業(yè)業(yè) 循循善誘;學(xué)風(fēng)：樂學(xué)善思樂于助人。

2.顯性文化打造體現(xiàn)明理至善。如校園走廊墻壁、非洲石象等上面處處印有《大學(xué)》選文，營造了濃厚的德善文化氛圍。

3.“德善少年”評選引領(lǐng)德善文化滲透。通過一年一次的“德善少年”的評選，讓思想品德好的孩子在校園樹立榜樣，營造良好的班風(fēng)和校風(fēng)。

（二）緊扣“德善”主題，開展系列德育活動

活動是促進“德善”文化內(nèi)透的一個有效途徑，為了讓孩子在活動中不僅得到能力的鍛煉，更重要的是得到思想品德的提高，學(xué)校開學(xué)初就圍繞“德善”主題，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日等，制定了主題德育活動。如三月份的“學(xué)雷鋒見行動”活動，讓孩子在幫助福利院孤寡老人的過程中，感受到了奉獻的快樂，明白了尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德;四月份的“清明時節(jié)祭英烈”活動，讓孩子們感受到了革命烈士的英勇堅強，懂得了今日幸福生活之不易;五月份的“感恩母親”活動，讓孩子們透過日常細節(jié)，感知到母愛的偉大，體會到媽媽給予的無私的愛……一系列德育活動的開展都緊緊圍繞“德善主題，可以說在一定程度上學(xué)生的品格得到了提升，但是還存在很多的不足。在今后的德育管理工作中，我們將繼續(xù)探索，努力在文化內(nèi)涵的挖掘上，在活動組織的形式上進一步探究和豐富，形成本校特有的常規(guī)性的德育主題活動，讓學(xué)生真正意義上得到修養(yǎng)的提升，而非注形式走過場。

（三）挖掘“德善”文化，豐富課程內(nèi)容

新課程改革的一大亮點，就是實行國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理模式。以往統(tǒng)一的課程設(shè)置，已經(jīng)難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實際情況和特殊需要。把部分課程編制權(quán)力下放到地方和學(xué)校，讓一部分優(yōu)秀校長和特長教師參與校本課程的開發(fā)任務(wù)，在確保國家教育整體質(zhì)量的基本前提下，有利于開發(fā)更多有特色的課程，滿足學(xué)?！皞€性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。我們明德小學(xué)位于城郊，學(xué)生大部分來源于進城務(wù)工人員子弟或是父母在外務(wù)工由老人照看的留守兒童，生源質(zhì)量參差不齊，要想提升學(xué)校的辦學(xué)品位，打造學(xué)校的課程特色，可以說難度較大。因此，學(xué)校著力挖掘“德善”文化，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開設(shè)了一系列“德善”校本課程。首先，在全校實施每周一節(jié)的《走進成語》活動課，讓孩子學(xué)習(xí)成語傳統(tǒng)文化知識的同時，得到視野的開闊和品格的提升;其次，根據(jù)教師特長，通過學(xué)生興趣選班，在四五年級開設(shè)了四大類（道德與生活、文化與生活、藝術(shù)與生活、實踐與生活）13門拓展課程，實行走班式上課。讓孩子在以興趣為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)中，得到個性的張揚、能力的提高和健康人格的塑造。

1.學(xué)成語，提品質(zhì)，養(yǎng)美德。成語作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，被人們廣泛地運用于日常交際、學(xué)習(xí)、工作之中。它在形式上朗朗上口、簡潔易記，在內(nèi)容上言近旨遠、形象生動，凝結(jié)了古人的智慧，是文學(xué)寶庫里的一顆璀璨明珠。因此，學(xué)校結(jié)合師資和生源實際，開發(fā)打造《弘揚德善文化 走進中華成語》校本特色課程，旨在引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注成語、品味成語、熱愛成語，以豐富語言積累，弘揚德善文化，傳承中華經(jīng)典。于2010年開始，學(xué)校就開始開發(fā)與打造本課程，著手編了3本校本教材，透過每周一節(jié)校本課和每天一次成語誦讀、每月一次成語活動、每年一次成語文化節(jié)的開展，本課程已形成了一個雛形。但是由于師資力量等原因，本課程的實施又受到了制約。直到去年9月份開始，學(xué)校又以“德善”文化為引領(lǐng)，進一步完善《走進成語》校本教材和課程實施模式。通過專家引領(lǐng)指導(dǎo)，骨干聚集探討等形式，不斷規(guī)范校本教材的開發(fā)與編制寫。目前，已編寫了《文明禮儀篇》《孝敬感恩篇》《品格勵志篇》三本校本教材，實施了每周一節(jié)《走進成語》校本課，同時結(jié)合“主題式”教研活動，對《走進成語》校本課進行了專題研討，舉行了校本課教學(xué)比賽和教學(xué)反思活動，形成了本課程上課的一般模式，為執(zhí)教本課程的老師梳理了上課的思路，為本課程持續(xù)實施起到了很好的鞏固作用。通過這一年多的繼續(xù)探究與實踐，在校園內(nèi)形成了人人知曉成語，人人誦讀成語的良好氛圍。

（1）每周一節(jié)成語校本課的上課，內(nèi)化了學(xué)生的知識積累和品格提升。

（2）每月一次的主題成語活動，豐富了學(xué)生的文化生活，鍛煉了學(xué)生的能力。

（3）每年一屆成語文化節(jié)的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯了學(xué)校的成語特色，獲得家長和社會的好評。

（4）學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)圍繞“成語”主題，特色突出。（校風(fēng)：虛心有節(jié) 厚德篤行;教風(fēng)：兢兢業(yè)業(yè) 循循善誘;學(xué)風(fēng)：樂學(xué)善思 樂于助人）

（5）在區(qū)域展評活動中，學(xué)校成語活動《傳承經(jīng)典文化 漫游成語王國》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校一致好評。

通過大力宣揚，我校的《走進成語》校本課程的這個特色已經(jīng)在全縣范圍內(nèi)影響越來越大。在今后的探究過程中，我們將不斷學(xué)習(xí)與探索，將本課程做得更加精致，更加有效。讓成語之花開遍校園的每一個角落。

2.培養(yǎng)興趣，開設(shè)拓展課程。根據(jù)本校的特點，結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)校從“道德與生活”“文化與生活”“藝術(shù)與生活”和“社會實踐與生活”四個維度開發(fā)課程。本著以學(xué)生為本的課程理念，在課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，力求體現(xiàn)門類的多樣性，趣味性和適應(yīng)性。每位老師根據(jù)自己的個性特長、興趣愛好，選定一個項目，開設(shè)一門課程，學(xué)生根據(jù)公布的課目和任教的老師，自由選擇喜愛的課目，在每周三下午第二、第三兩節(jié)課，采用在年級組內(nèi)走班選課的方式進行。目前，已開設(shè)四大類13門拓展課程：Happy ABC、成語王國、妙筆生花、童聲飛揚、童心童畫、童書古今、童言童話、剪紙人生、e創(chuàng)造、足下生風(fēng)、快樂乒乓、“繩”彩飛揚、中華武術(shù)。

“十年樹木，百年樹人”，教育教學(xué)改革之路曲折又坎坷，我們學(xué)校將不斷“走出去”“請進來”，汲取眾家之長，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)品位。讓“主題式”教研活動內(nèi)容更加豐富，特色更加突顯;讓“德善”課程的打造與實施日趨成熟，獨樹一幟;讓每一位老師在教學(xué)改革之路上一路努力、一路收獲、一路芬芳;讓每一位孩子透過教師的引領(lǐng)習(xí)得知識與本領(lǐng)，得到品格的提升，享受童年的快樂。同時，通過探究學(xué)校特色教研和課程，不斷積累經(jīng)驗，開闊眼界，在帶動學(xué)校發(fā)展的同時，引領(lǐng)師生成長，共譜校園美篇。