馮信義

摘 要： 學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。突出的學(xué)校特色決定著學(xué)校戰(zhàn)略及相應(yīng)的制度策略的制定，決定教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造學(xué)校的品牌價(jià)值?？梢哉f，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格十特長(zhǎng)”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神和“以特立?！钡霓k學(xué)理念，把開發(fā)特色校本課程作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和突破口，積極實(shí)踐，大膽探索，通過開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色形成。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校特色 校本課程 育人活動(dòng)

學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。實(shí)踐證明，學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵不在于建立各種特色形式本身，而在于特色建設(shè)所產(chǎn)生的影響和效能，在于努力提升學(xué)校的辦學(xué)特色，即真正使學(xué)校特色成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的巨大力量。無數(shù)優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展史表明：突出的學(xué)校特色決定學(xué)校戰(zhàn)略及相應(yīng)的制度策略的制定，決定教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造學(xué)校的品牌價(jià)值?？梢哉f，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。在深入實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校、培養(yǎng)“合格十特長(zhǎng)”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神和“以特立?！钡霓k學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和突破口，積極實(shí)踐，大膽探索，不斷開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校的特色形成。

一、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，就是使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康地發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。開發(fā)特色校本課程，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容的多樣性、可選擇性和豐富性上。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略學(xué)生作為活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)；而特色校本課程則注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，體現(xiàn)差異性教育原則，做到因材施教。同時(shí)，特色校本課程的開發(fā)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，是從學(xué)生需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。為此，學(xué)校從以下五個(gè)方面開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步形成科學(xué)的校本課程體系：第一，學(xué)科拓展課程：以學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的高考科目為主體，以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，在理論深化和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)維度上適當(dāng)拓展，著眼于幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科，重點(diǎn)開設(shè)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)科補(bǔ)充、科學(xué)研究等課程。第二，體育藝術(shù)課程：培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人生的作用；培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人生的作用，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。主要涉及音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，重點(diǎn)開設(shè)書法、攝影、設(shè)計(jì)、聲樂、管樂、舞蹈、民樂、播音主持、棋類社、繪畫社、剪紙、陶藝、秦腔、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)、田徑隊(duì)、太極拳、太極扇、太極刀、健身操、輪滑社、街舞社等課程。第三，科技創(chuàng)新課程：以學(xué)?？萍冀M為依托，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，利用我校理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)及自制教具的優(yōu)勢(shì)，研發(fā)教材。主要涉及物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，目前重點(diǎn)開設(shè)機(jī)器人社、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、物理第二課堂、電子信息控制、家政與生活服務(wù)、建筑及其設(shè)計(jì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、科學(xué)愛好者、科技創(chuàng)新競(jìng)賽類等課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和技能，啟蒙學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。第四，人生導(dǎo)航課程：以引導(dǎo)學(xué)生健康生活、有效學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)為目的，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀為目標(biāo)，研發(fā)教材、開設(shè)課程。第五，社會(huì)實(shí)踐課程：以政教處為依托，旨在通過組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，重點(diǎn)開設(shè)軍訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)、行萬里路、假期實(shí)踐、學(xué)生異地交流等課程，通過以上特色校本教材的開發(fā)，使學(xué)校走上“課程引領(lǐng)，特色立?！钡霓k學(xué)之路，真正讓特色教育為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。

二、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

開發(fā)特色校本課程鍛煉了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在校本課程開發(fā)過程中，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教研之風(fēng)、學(xué)習(xí)之風(fēng)的形成。教師具備精良的文化素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)，不斷提升教師的修養(yǎng)。隨著校本課程的不斷開發(fā)和深入，教師的觀念不斷轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)水平不斷提高。通過兩年多的實(shí)踐探索，廣大教師深深認(rèn)識(shí)到，校本課程的開發(fā)能提高教師的參與意識(shí)和創(chuàng)編能力，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。幫助教師們認(rèn)識(shí)到自己所教的學(xué)科與學(xué)校整體教育目標(biāo)的關(guān)系、與學(xué)校發(fā)展前景的關(guān)系、與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而形成整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的課程意識(shí)而不是狹隘的學(xué)科意識(shí)。由于傳統(tǒng)上教師并不負(fù)責(zé)教材的改編或重組，長(zhǎng)期處于課堂的具體教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有選擇學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力。特色校本課程的開發(fā)無疑可以幫助教師獲得這種能力；增強(qiáng)教師的研究意識(shí)和能力，校本課程開發(fā)要求教師研究自己的學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，研究和思考學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景和文化的創(chuàng)生。在與全體編委成員共同開發(fā)校本課程中，教師以課堂師生互動(dòng)的自然情景為研究對(duì)象，進(jìn)行行動(dòng)研究。在這種研究過程中，教師們的研究意識(shí)和能力會(huì)大大增強(qiáng)；增強(qiáng)教師們的合作意識(shí)。改變教師們傳統(tǒng)的孤立開展教學(xué)的形式，校本課程主張以學(xué)校為整體，集體協(xié)作共同決策和開發(fā)課程資源，每個(gè)年部之間的校本課程也是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，這就要求教師們相互學(xué)習(xí)，共同研究問題并找出解決的方案。教師們?cè)诤献鬟^程中會(huì)增強(qiáng)合作意識(shí)，提升合作能力，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育情景總是處于不斷變化之中，所以要求教師在實(shí)踐中不斷反思。對(duì)教師而言，最重要的知識(shí)只能在實(shí)踐中獲得。教師參與課程開發(fā)，不僅能加深自己對(duì)本體知識(shí)的理解，而且能豐富條件知識(shí)，累計(jì)實(shí)踐性知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。所以，特色校本課程的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、開發(fā)特色校本課程，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

一個(gè)學(xué)校有沒有特色，首先看他有沒有自己的辦學(xué)思想。三級(jí)課程管理體制的確立就是在保證基本教育質(zhì)量的前提下，給學(xué)校一個(gè)空間，讓學(xué)校根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實(shí)確定自己的辦學(xué)思想，確立學(xué)校正確的發(fā)展方向。特色化課程的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體。特色校本課程的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校功能的重新定位。傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為學(xué)校必須順應(yīng)現(xiàn)存的社會(huì)價(jià)值規(guī)范和文化傳統(tǒng)，學(xué)校的任務(wù)就是傳承文化。特色校本課程的開發(fā)理念認(rèn)為學(xué)校除了傳承文化之外，同時(shí)肩負(fù)著改造現(xiàn)存的教育弊端，沖破不合時(shí)代的落后的文化傳統(tǒng)的任務(wù)。特色校本課程的開發(fā)賦予學(xué)校教育選擇的權(quán)力。在傳統(tǒng)課程開發(fā)模式下，學(xué)校只是國(guó)家課程的執(zhí)行單位，校長(zhǎng)的任務(wù)只是上情下達(dá)，教師只是完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而特色校本課程則具有研究性、學(xué)習(xí)性、發(fā)展性、開放性。支持學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，為每一個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間。教師之間、學(xué)校之間要對(duì)外開放，形成一種交流的思想，在合作交流中進(jìn)步，讓從事教育事業(yè)的基層教師有機(jī)會(huì)參與決策，分擔(dān)責(zé)任，極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。當(dāng)下，教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的投資的概念已被多數(shù)家長(zhǎng)所接受，家長(zhǎng)特別重視孩子的教育，讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育已成為普遍的教育需求，特色校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)自主決策、自主開發(fā)，有利于形成品牌效應(yīng)，更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需求。逐步提升學(xué)校的品牌價(jià)值，擴(kuò)展學(xué)校生存和發(fā)展的空間，真正促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

總之，特色校本課程的開發(fā)，遵循科學(xué)與校本課程相結(jié)合、生活與校本課程相結(jié)合、興趣與校本課程相結(jié)合、文化與校本課程相結(jié)合的原則。從切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)需要出發(fā)設(shè)置系統(tǒng)的特色校本課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的有效性和感染性，最終掌握科學(xué)的育人方法，并形成自我的教育、教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；學(xué)校完善辦學(xué)理念，改革學(xué)校管理，追求校園特色品牌的形成，學(xué)校通過深入進(jìn)行特色課程校本開發(fā)研究，推動(dòng)特色學(xué)校的建設(shè)，最終把學(xué)校建設(shè)成為具有特色的品牌學(xué)校。認(rèn)真研究校本課程，積極開發(fā)校本教材，并有效地利用校本課程，培養(yǎng)出更多有個(gè)性、有特色、學(xué)有所長(zhǎng)的人才，促進(jìn)學(xué)校特色的形成，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展注入活力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓特色校本課程成為學(xué)校特色騰飛的翅膀。