張燕

【摘要】人成長(zhǎng)的過程中，需要經(jīng)歷很多階段。其中，幼兒階段是最基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的階段，良好的品德是幸福人生的奠基石。所以，在教育和培養(yǎng)幼兒階段，教育觀念是幼師首要著手改變的工作。教師要將德育置于中心地位，尤其是在幼兒階段，更應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，通過德育，給予幼兒持續(xù)性的熏陶，最后能夠無聲無息地完成教育的目標(biāo)。為了更好地開展品德教育，我們可以從以下幾個(gè)方面考慮： 1.大力建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，提高教師品格修養(yǎng);2.充分利用一日生活，多方面滲透品德教育;3.利用優(yōu)秀的繪本資源，打造特色品德教育;4. 構(gòu)建家園合作橋梁，攜手進(jìn)行品德教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒;品德教育;策略

一、品德教育的重要意義

在《幼兒園工作規(guī)程》中提到：“品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！北疚牡挠變簣@品德教育的目的是為培養(yǎng)幼兒良好的品德而加以具有教育性的訓(xùn)練，在內(nèi)容上主要是良好行為習(xí)慣和品德的養(yǎng)成等。

品德具有隱形的特質(zhì)，它雖然看不到，也摸不著，但卻在無形中幫助幼兒受益終生，幫助幼兒應(yīng)對(duì)人生成長(zhǎng)過程中的各種突變。一個(gè)人品德的好與否，在一定意義上對(duì)個(gè)人成功有著決定性作用，良好的品德是幸福人生的奠基石。教育家羅素說過：“品德教育在幼兒6歲以前基本定形，6歲以后的學(xué)校教育主要起鞏固強(qiáng)化作用。”俗語有云：“五歲成習(xí)，六十亦然?！?920年，印度傳教士發(fā)現(xiàn)了兩位“狼孩”，她們用四肢走路、吃生肉、夜狼嚎，回歸人類社會(huì)后，她們花了五年的時(shí)間才學(xué)會(huì)直立行走，至死仍未學(xué)會(huì)人類語言。這說明，學(xué)前教育階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，也是塑造幼兒良好的行為和品德的關(guān)鍵期，抓住此關(guān)鍵期將事半功倍，受益終身，錯(cuò)過了便可能再也無法彌補(bǔ)。

二、開展品德教育的策略

（一）大力建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，提高教師品德修養(yǎng)

師者，為師為范也。3-6歲的幼兒由于生理和心理尚未成熟，缺乏判斷是非的能力，他們常常把教師作為模仿的對(duì)象和榜樣，猶如教師的影子。幼兒具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性。要塑造兒童的良好品德，首當(dāng)其沖要塑造教師的良好品德，讓幼兒通過模仿教師的良好言行，最終形成內(nèi)化。

在幼兒園，無論是教師、保育員、保安還是廚工都應(yīng)樹立為人師表的工作態(tài)度，時(shí)刻注意自己的一言一行，做出表率，在園內(nèi)形成一種“人人講品德、人人有品德”的良好氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為。因此，教職工團(tuán)隊(duì)品德修養(yǎng)的提高也不容忽視。

1.塑造良好品德氛圍，運(yùn)用典范引領(lǐng)教師

孟母曾經(jīng)為了兒子而三次遷家，說明環(huán)境對(duì)人的影響非常無比重要。倘若在教師隊(duì)伍中營(yíng)造良好的品德教育氛圍，以優(yōu)秀的榜樣引領(lǐng)人、以良好的品德鼓舞人，相信能達(dá)到“近朱者赤”的良好效果。只有教師本身具有良好的品德，在品德教育上才能做到言傳身教。

2.轉(zhuǎn)變教師品德觀念，提高教師的重視程度

在幼兒品德閱讀課程中，有的教師認(rèn)為只要講完繪本，再簡(jiǎn)單總結(jié)一下道理就可以了。這會(huì)導(dǎo)致繪本主題思想與實(shí)際生活相脫節(jié)，課程的效果也沒有真正達(dá)到。只有教師有堅(jiān)定的科學(xué)信念，腳下才能有力量，才能走得更遠(yuǎn)更好。

3.進(jìn)行實(shí)用性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，增強(qiáng)其品德教育專業(yè)知識(shí)與能力

系統(tǒng)性的培訓(xùn)，有利于教師掌握科學(xué)的實(shí)施品德教育的方法。對(duì)此，可以針對(duì)每月的品德主題對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠讓教師更系統(tǒng)、高效地開展品德教育活動(dòng)和雙師課堂。在培訓(xùn)中，既可以利用線上直播、錄播等方式，讓每一位教師都能感受到專家教授的親自授課，也可以同時(shí)輔以線下集中培訓(xùn)，針對(duì)“品德課程開展、教師教研培訓(xùn)體系建立、雙師課堂組織與實(shí)施”三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更有效地開展品德教育的教研教學(xué)活動(dòng)。也可以邀請(qǐng)專家教授親臨現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行品格教育的學(xué)術(shù)專題講座。

（二）充分利用一日生活，多方面滲透品德教育

1.在一日生活中，抓住教育時(shí)機(jī)

良好的品德是通過長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染、反復(fù)的提醒及強(qiáng)化而形成的。幼兒品德教育可融入于幼兒的一日生活中。“一日生活皆課程”，教師可以安排幼兒輪流做值日，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心;也可以在午飯后，利用午睡前的時(shí)間，說一說品格故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的良好品德。除此之外，教師應(yīng)關(guān)注幼兒，抓住教育契機(jī)與品德教育巧妙結(jié)合，進(jìn)行隨機(jī)教育。例如，幼兒在課堂上幫助了他人或者認(rèn)真傾聽時(shí)，聽到教師表揚(yáng)“你真棒”，可能他也不知道自己到底“棒在哪里。”這時(shí)，可以利用品德用語點(diǎn)評(píng)，如，“表揚(yáng)某某小朋友，你幫助朋友體現(xiàn)了你很樂于助人”“表揚(yáng)某某小朋友尊重同伴的想法、善于傾聽”等等具體的鼓勵(lì)性的言語，鼓勵(lì)幼兒做得更好。

2.創(chuàng)設(shè)品德教育環(huán)境，潤(rùn)物靜無聲

環(huán)境總是以“無聲勝有聲”的方式影響著周圍。要讓環(huán)境“會(huì)說話”，利用走廊、班級(jí)的柜面、主題墻等等地方，進(jìn)行品德特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好品德。如，小班進(jìn)行以“秩序”為主題活動(dòng)時(shí)，可在主題墻布置相關(guān)《按順序來》《被擠爛的丸子店》的圖片、提示語等等裝飾，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)和探討，得出在生活中要遵守秩序，不插隊(duì)的結(jié)論。還可設(shè)置“品德小明星”專欄，促進(jìn)幼兒爭(zhēng)當(dāng)榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒建立良好的品德。

（三）利用優(yōu)秀的繪本資源，打造特色品德教育

1.精選富有教育意義的繪本，開設(shè)品德主題繪本教學(xué)活動(dòng)

繪本具有畫面感強(qiáng)、情節(jié)豐富、教育性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠吸引幼兒的注意力，是開展幼兒品格教育的有效載體。選取既適合幼兒身心發(fā)展的又富有品德意義的繪本，能夠讓幼兒在閱讀的過程中感受繪本中所蘊(yùn)含的優(yōu)良品德和行為規(guī)范，感悟積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

2.先閱讀后猜測(cè)再答疑，重視情感體驗(yàn)和自我感悟

在閱讀過程中，合理設(shè)計(jì)提問，讓幼兒帶著疑問進(jìn)行閱讀，通過自我觀察、自我感受和大膽猜測(cè)，理解繪本所表達(dá)的主題，讓幼兒建立繪本與個(gè)人之間的聯(lián)系，引起情感共鳴。明確幼兒的主體地位，讓幼兒可以暢所欲言，充分討論以及表達(dá)自己的想法。通過每月一個(gè)主題活動(dòng)充分闡釋品德內(nèi)涵，三個(gè)拓展活動(dòng)延伸和強(qiáng)化品德培養(yǎng)，三年六階段抓住幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵期，循序漸進(jìn)，全面促進(jìn)品德發(fā)展。

（四）構(gòu)建家園合作橋梁，攜手進(jìn)行品德教育

目前，“4+2+1”家庭結(jié)構(gòu)模式仍然許多，家里的老人和父母圍著幼兒轉(zhuǎn)，過于溺愛容易養(yǎng)成幼兒以自我為中心的特點(diǎn)。其次，許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)常年外出工作，幼兒由家里老人照顧，老人的教育觀念陳舊，且容易對(duì)幼兒過于縱容。有些家長(zhǎng)存在著“棍棒底下出孝子和不打不成才”的陳舊觀念，與幼兒缺乏良好的溝通。還有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自己欠缺管教孩子的能力，把孩子推給老師，教育孩子是老師的事情等等誤區(qū)。要培養(yǎng)幼兒良好的品德，避免“5+2=0”現(xiàn)象，幼兒園亟需構(gòu)建好家園聯(lián)系的橋梁，形成家園合力，才能事半功倍。

1.提高家長(zhǎng)對(duì)品德教育的重視程度，樹立正確的育兒觀

一些父母在為幼兒報(bào)讀幼兒園前很關(guān)心諸如“老師，學(xué)不學(xué)拼音和數(shù)學(xué)？”等問題，這反映了一些父母重“智”而輕“德”。其實(shí)，父母是孩子成長(zhǎng)路上不可或缺的陪伴者、引導(dǎo)者和教育者。從牙牙學(xué)語到長(zhǎng)大成人，其實(shí)陪伴孩子最長(zhǎng)的人始終是父母。因此，父母要言行一致，發(fā)揮榜樣示范作用。其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。要教育好幼兒，家長(zhǎng)必須以身作則，以良好的行為影響幼兒，以良好的品格引導(dǎo)幼兒。同時(shí)，家長(zhǎng)要掌握愛的“尺度”，避免過于溺愛，朝令夕改。

2.利用多種方式，緊密家園聯(lián)系

在學(xué)期初，通過品德教育家長(zhǎng)動(dòng)員大會(huì)使家長(zhǎng)深刻了解品格的重要性，得到家長(zhǎng)的支持和配合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，達(dá)成教育一致性。定期召開雙師家長(zhǎng)課堂，通過名師的分享，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀，不斷提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。讓家長(zhǎng)了解品德教育的每個(gè)主題以及家長(zhǎng)的配合方法、要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行同步教育。同時(shí)，也可組織一些有關(guān)品德主題的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成。接著，教師要記錄好幼兒的觀察記錄，及時(shí)寫下來與家長(zhǎng)反饋。天下無不愛孩子之父母，孩子有所進(jìn)步，家長(zhǎng)會(huì)更加支持與配合，形成良性循環(huán)。只有家園合力、高度一致，才能真正促進(jìn)幼兒品德的良好發(fā)展。

富潤(rùn)屋，德潤(rùn)身。隨著現(xiàn)代社會(huì)的多元和飛速發(fā)展，越來越多的人或多或少出現(xiàn)不良的心理問題。青少年做出不良行為或輕生等等新聞讓人心痛。因此，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和品德行為必須抓住3-6歲的關(guān)鍵期。作為教育工作者，要積極投身品德教育研究，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，要言傳身教，重視與幼兒的親子時(shí)光，增加陪伴時(shí)間，承擔(dān)起對(duì)幼兒品德教育的責(zé)任。

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