呂麗青

關(guān)于高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是目前高職院校急需加強(qiáng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，高職院校學(xué)生的就業(yè)前景越來(lái)越嚴(yán)峻，這就要求各個(gè)院校必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在理論知識(shí)與實(shí)踐教育的結(jié)合中，幫助學(xué)生逐漸的提升自己的能力素養(yǎng)，不斷達(dá)成培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，不但要求對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉，還要積極的踐行與樹立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有學(xué)生擁有強(qiáng)大的實(shí)際操作能力與強(qiáng)悍的心理素質(zhì)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)才會(huì)有所成效。因此，關(guān)于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要思政教育積極的承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，建立思想教育的體系，不斷的豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想內(nèi)涵，讓高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，能夠自主的實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。基于全新的時(shí)代背景，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的創(chuàng)新型人才。因此，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政教育功能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)做到與思政教育相輔相成，共同育人，對(duì)于高職學(xué)生的成才與就業(yè)將會(huì)起到十分積極的作用。

可行性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。高職院校的教育中心不應(yīng)該只注重于書本上的專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，為今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在相關(guān)講話中，明對(duì)提出了對(duì)高職院校思政工作的具體要求。在新時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)下，思政教育的方向要積極的關(guān)注高校師生的思想動(dòng)態(tài)與現(xiàn)實(shí)困惑。關(guān)于思政教育的強(qiáng)化，需要借助創(chuàng)新的力量，積極改進(jìn)思政教育的方法。結(jié)合不同層次學(xué)生不同的發(fā)展需求，以及學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，融合不同的群體特征與不同的意見訴求，積極建立創(chuàng)新體制機(jī)制，不斷改進(jìn)工作的方式。

一致的教育目標(biāo)

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的結(jié)合，其原因，是因?yàn)槎呔哂幸恢碌慕逃繕?biāo)與教育對(duì)象。不管是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校的思政教育，都是全面追求人的發(fā)展。思政教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，通過(guò)道德說(shuō)理與思想感化的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能的新型人才，其本質(zhì)也是素質(zhì)教育的一種。因此，高職院校思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上是一致的，都是以培育全面發(fā)展型人才為目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

教育內(nèi)容互通

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于思政教育的實(shí)踐能夠起到積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教育背景之下，師生對(duì)于思政教育的重視程度不夠，教育一味的集中于理論知識(shí)的傳授上，教學(xué)氛圍枯燥、教學(xué)方式單一。嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)思政教育學(xué)習(xí)的興趣，難以根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)，進(jìn)行多元化的教育，高職院校的思政教育工作嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種全新的教育體系，具備創(chuàng)新的活力與優(yōu)勢(shì)，可以將全新的思想與方法，借助教育的方式進(jìn)行傳遞，以此對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)生教育所存在的問題與不足有效的進(jìn)行解決與完善。同時(shí)，深化思政教育的內(nèi)容，不斷促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新與改革。因此，高職院校思政與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，具備堅(jiān)實(shí)的聯(lián)合基礎(chǔ)，可以借助思政教育來(lái)推動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)弊端

首先，高職院校的教育模式一向死板片面，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利。同時(shí)高職院校對(duì)教育系統(tǒng)改革的原動(dòng)力不夠，進(jìn)而使得學(xué)生難以關(guān)注自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。并且，資金問題也是限制學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要因素。如果在日常的教學(xué)過(guò)程中加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必將會(huì)加大學(xué)院的管理成本，導(dǎo)致學(xué)校管理效率的嚴(yán)重下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校的管理工作變得繁重。

其次，高職院校教師自身背負(fù)著巨大的生活壓力，教師沒有多余的精力與時(shí)間去顧及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師很難從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作中找到成就感，進(jìn)而使得教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作積極性不高，不愿意在學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)中投入過(guò)多的時(shí)間和精力。還有一個(gè)重要的限制因素，就是教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。高職院校的教師通常具備較高的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，但是缺乏實(shí)際的操作能力，成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是匱乏。如果院校教師的教育水平局限在基礎(chǔ)理論知識(shí)，那么將很難做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

最終，由于應(yīng)試教育的束縛，我國(guó)實(shí)行的教育教學(xué)模式不重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生，其知識(shí)水平僅僅限制在課本中，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力與實(shí)際動(dòng)手能力。高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平不高，大部分學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與信心不足，極易進(jìn)行自我否定，認(rèn)為自己能力有限，因而大幅度的增加了對(duì)其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的難度?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活環(huán)境與學(xué)習(xí)條件都比較安逸舒適，缺乏吃苦耐勞的奮斗精神。所以，高職院校學(xué)生的進(jìn)取心與目的性不強(qiáng)，也導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在困難。

改善高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，其本身不僅需要面對(duì)教育方面，并且還須針對(duì)社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)等多方面的因素進(jìn)行綜合考量，從模式上進(jìn)行根本的改革，以此實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的實(shí)質(zhì)性解決?；诮逃旧淼囊饬x而言，想要確保其改革的深遠(yuǎn)影響，需要結(jié)合思政教育工作來(lái)謹(jǐn)慎推行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，需要充分的以兩者之間的聯(lián)動(dòng)性作為根基，以共同育人為目標(biāo)，將兩者的教育資源與實(shí)踐資源完美融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育的教育項(xiàng)目包含技能教育與思想教育，學(xué)生對(duì)于理論以及技能的掌握，是一個(gè)從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我探索、自我批判以及自我奮進(jìn)。因此，不管是課程教育還是課程建設(shè)，都需要積極的融入創(chuàng)新的元素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合的過(guò)程中，在思政課程中潛移默化的提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，第二課堂是非常有效的途徑，借助校園環(huán)境這一平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣傳，合理使用學(xué)校廣播、微博等公眾平臺(tái)，借助校園媒體的力量樹立高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，深化高職學(xué)生的差異技能與創(chuàng)業(yè)意愿。

入思政教育的體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)思政教育改革的推動(dòng)

實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，需要將二者的具體教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此確保二者的融合能夠充分的圍繞高職學(xué)生人才培養(yǎng)這一共同目標(biāo)來(lái)協(xié)同合作，形成教育凝聚力。思政教育的本質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)的終極目標(biāo)，需要充分的利用思政教育中的思想教育與價(jià)值教育的引領(lǐng)作用，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育體系不斷進(jìn)行完善，營(yíng)造優(yōu)良的差創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過(guò)校園的文化氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)的思想與內(nèi)涵進(jìn)行宣傳，推動(dòng)學(xué)生不斷的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐中。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，既有利于高職院校教育制度的改革，又能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是以現(xiàn)階段高職院校學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)像形勢(shì)為基礎(chǔ)的，以此確保高職學(xué)生能夠順利的就業(yè)，同時(shí)緩解我國(guó)崗位就業(yè)的壓力，維持社會(huì)穩(wěn)定秩序。借助對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，推進(jìn)高職學(xué)生自主的緩解創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面的壓力，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)重要載體的積極作用能夠有效的發(fā)揮，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的重要方式。目前我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量不高，成功案例少，教育質(zhì)量欠佳，急需有效的融入思政教育，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容得到切實(shí)的豐富，進(jìn)而健全高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)我國(guó)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功。

[本文系基金項(xiàng)目《泛媒體時(shí)代高職傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（編號(hào)：桂教職成〔2016〕20號(hào)GXGZJG2016A077）研究成果]

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）